白 潔

2016 年11 月，習(xí)近平主席在第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上指出，十三五期間，國(guó)家將大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”將滲透到人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中。高職院校的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)也應(yīng)向“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向轉(zhuǎn)變。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師型教師的內(nèi)涵

教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，有兩層內(nèi)涵，一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)兼結(jié)合——加大企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師的比例。二是專(zhuān)任教師的雙師素質(zhì)，這是對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)教師個(gè)人素質(zhì)的基本要求。

“在互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師型教師是指同時(shí)具有高校教師資格證和財(cái)會(huì)類(lèi)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，既精通財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，具有較高的理論教學(xué)水平與規(guī)范的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，且具備較高的信息化運(yùn)用水平的復(fù)合型人才。

二、構(gòu)建財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師隊(duì)伍的必要性

據(jù)調(diào)查，高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面較其他專(zhuān)業(yè)更廣，在各行各業(yè)都需要財(cái)會(huì)人才。因此，要在學(xué)歷教育過(guò)程中讓學(xué)生熟悉、掌握相關(guān)行業(yè)、崗位的工作特點(diǎn)和技能，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和授課范圍提出了更高的要求。一方面要求學(xué)院增加“雙師型”教師的比例；另一方面要求充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，拓寬教師的展示范圍，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、山西省高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)成現(xiàn)狀

目前山西省高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)成現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：

第一，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上，雙師型教師以本系部的專(zhuān)職教師為主。高職院校缺乏完善的校企合作機(jī)制，引入企業(yè)專(zhuān)家的人數(shù)不足，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上，專(zhuān)職教師占比高達(dá)90%。這種結(jié)構(gòu)雖然有利于教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期、有序建設(shè)；但是造成了教師團(tuán)隊(duì)的閉塞，缺乏對(duì)實(shí)際工作的了解。

第二，“雙師型素質(zhì)”更多體現(xiàn)在理論水平上，缺乏實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)。高職院校在教師招聘過(guò)程中對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求較少，很多教師為應(yīng)屆畢業(yè)生。由專(zhuān)職老師為主構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雖具備各種財(cái)會(huì)類(lèi)的資格證書(shū)，但缺乏必要的企業(yè)工作經(jīng)歷，長(zhǎng)期與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，在實(shí)踐操作技能方面與企業(yè)專(zhuān)家仍存在較大的差距。

第三，具備信息化能力的“雙師型”教師比例較小。年齡結(jié)構(gòu)上，“雙師型”教師中45 歲以上的教師人數(shù)占比為60%左右，這部分教師在運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)方面的能力有限、意愿不足，面對(duì)層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)平臺(tái)，教師的應(yīng)用與操作能力不足以應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)改革的要求。

四、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的不足

有效的雙師素質(zhì)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然存在諸多問(wèn)題。

1.雙師素質(zhì)的認(rèn)定及考評(píng)缺乏科學(xué)先進(jìn)的體系

山西省高職院校在雙師素質(zhì)的認(rèn)定及評(píng)價(jià)體系方面普遍存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。對(duì)雙師素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于是否取得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，對(duì)“工作過(guò)程知識(shí)”和技術(shù)技能的掌握重視不足，對(duì)教師具備信息化水平的要求更不在其列。此外，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有考慮教師在年齡、職稱(chēng)、職業(yè)規(guī)劃等方面的差異性，導(dǎo)致雙師型教師在職業(yè)發(fā)展上動(dòng)力不足，不利于促進(jìn)不同層次教師的后續(xù)提升。

2.雙師素質(zhì)的培訓(xùn)缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

目前山西省各高職院校都出臺(tái)了相應(yīng)的制度加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)任教師雙師素質(zhì)的提升，但是效果并不理想。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：第一，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。在雙師素質(zhì)提升的實(shí)踐中，各高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上沒(méi)有區(qū)分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容區(qū)分度低；第二，培訓(xùn)模式缺少行之有效的安排。各高職院校主要把考證學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、掛職鍛煉等作為提升教師雙師素質(zhì)的主要形式，但各有弊端。比如，職業(yè)證書(shū)終究是一種考試形式，與企業(yè)的真正實(shí)踐仍有很大程度的脫節(jié)；短期培訓(xùn)，時(shí)間上不足以使教師充分掌握實(shí)踐技能；而掛職鍛煉由于沒(méi)有完善的工時(shí)轉(zhuǎn)課時(shí)的計(jì)算方法，導(dǎo)致教師缺乏掛職鍛煉的意愿。

3.教師信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能力嚴(yán)重不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師除具備傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)知識(shí)和實(shí)際操作技能外，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用也是必備技能。教師除能夠進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)基本操作外，還需對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備上的APP 軟件應(yīng)用自如。但目前高職院校中年齡較大的教師由于缺乏接受新事物的熱情，甚至對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用有抵觸情緒，因此，信息化技術(shù)接受能力和運(yùn)用水平較低，不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育需要。青年教師雖然能夠較快接受和運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)，但人數(shù)比例占總體比重較小。

4.校園缺乏信息化運(yùn)用的環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育必須依托必要的軟硬件條件。然而從山西省高職院校的信息化環(huán)境的建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：第一，各院校過(guò)多注重實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，資金傾向于投入在能看得見(jiàn)的地方，對(duì)于更重要的軟件使用和人才培養(yǎng)投入不足；第二，課堂上教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較落后，僅具備基本的電腦和投影，且缺乏開(kāi)放的校園網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致課堂上無(wú)法利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的技術(shù)手段開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂；第三，數(shù)據(jù)分享更多是在局域網(wǎng)中完成，缺乏對(duì)廣域網(wǎng)的數(shù)據(jù)共享建設(shè)，缺乏優(yōu)質(zhì)共享平臺(tái)和共享機(jī)制，缺乏異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)等。

五、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建議

山西省各高職院校應(yīng)貼合本校實(shí)情和專(zhuān)業(yè)特色，采取以下幾個(gè)方式對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)“雙師型”師資隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)。

1.改變用人方式，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)活力

首先，在教師招聘方面，打破傳統(tǒng)的“唯學(xué)校，唯學(xué)歷”的招聘模式，落實(shí)教育部對(duì)高技能人才可以放寬學(xué)歷及年齡要求的精神，對(duì)于企業(yè)中具備高級(jí)技能職稱(chēng)或在行業(yè)里有相關(guān)突出業(yè)績(jī)的人才，在招聘時(shí)放寬學(xué)歷限制，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求。其次，在兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，各院校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)處室或人員，聯(lián)系、發(fā)展、培養(yǎng)擁有高級(jí)財(cái)會(huì)技能的企事業(yè)單位人員參與到學(xué)校專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，提升其待遇的同時(shí)，豐富授課方式，也為校企合作的深化提供更多交流機(jī)會(huì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力。

2.建立符合高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的“雙師型”教師職業(yè)資格認(rèn)定和評(píng)價(jià)體系

學(xué)院人事和教務(wù)部門(mén)應(yīng)建立科學(xué)化、層次化的“雙師型”教師認(rèn)定及評(píng)價(jià)體系，將雙師素質(zhì)劃分為一定的層級(jí)，比如，初級(jí)階段可以具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；中級(jí)階段需要具備必備的實(shí)踐操作技能；高級(jí)階段除具備上述理論和實(shí)踐條件外，還應(yīng)具備信息化手段的運(yùn)用能力等；評(píng)價(jià)方面可在以考代評(píng)的基礎(chǔ)上逐步增加實(shí)踐能力、信息化能力的相關(guān)考核，并賦予其科學(xué)的權(quán)重，這樣能從一定程度上解決了“重理論、輕實(shí)踐、偏傳統(tǒng)”的弊端。

3.建立個(gè)性化的“雙師型”教師培訓(xùn)體系

由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能不同，他們?cè)谛畔⒒\(yùn)用及雙師素質(zhì)培養(yǎng)等方面的需求也不盡相同。因此必須做好培訓(xùn)前的需求分析，根據(jù)教師的需求選擇針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，比如對(duì)于職稱(chēng)較低的青年教師，他們的信息化水平較高，而實(shí)踐技能較少，可以多為他們提供技能型的培訓(xùn)；而對(duì)于高職稱(chēng)、年齡較大的教師，可以多一些信息化手段方面培訓(xùn)，這樣才能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)有所得，從而避免培訓(xùn)流于形式。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的后期跟蹤監(jiān)管，通過(guò)分享交流和訓(xùn)后考核保證培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

4.樹(shù)立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念

高職的課堂教育只有順應(yīng)社會(huì)的需求、學(xué)生的需求才能取得更好的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教師，尤其是中老年教師應(yīng)以創(chuàng)新的精神努力樹(shù)立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念。然而，理念的建立一方面離不開(kāi)教育管理部門(mén)的督促和各院校的推進(jìn)，另一方面也需要通過(guò)試點(diǎn)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等措施引導(dǎo)教師和學(xué)生主動(dòng)建立信息化思維，主動(dòng)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具。

5.建設(shè)以青年財(cái)會(huì)教師為主力的雙師隊(duì)伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，青年教師的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。他們具有易于接受新事物、敢于嘗試新事物、樂(lè)于運(yùn)用新事物的特點(diǎn)。青年教師能夠快速掌握并熟練運(yùn)用各種信息化技術(shù)，從而有效實(shí)現(xiàn)課前、課中及課后三位一體的全過(guò)程控制。這就要求各職業(yè)院校在引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)校內(nèi)自有青年財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍，樹(shù)立典型，對(duì)表現(xiàn)突出的青年教師不拘一格重點(diǎn)培養(yǎng)、使用和提拔。

6.加強(qiáng)校園信息化環(huán)境建設(shè)的投入

高職院校校園信息化教學(xué)的開(kāi)展要以現(xiàn)代化的教學(xué)硬件做支撐，因此要重視加強(qiáng)校園信息化環(huán)境的建設(shè)，增加經(jīng)費(fèi)改善學(xué)院的辦公與教學(xué)環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建“智慧校園”，利用統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)、全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)使教師可以充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，為開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新課堂做好技術(shù)支持。

六、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加強(qiáng)高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，已成為職業(yè)教育的共識(shí)，而這是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程。各院校應(yīng)充分分析本院的校情、師情和學(xué)情，制定符合自身特點(diǎn)的建設(shè)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。