王莉 謝斌

摘要：針對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，不僅是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而且也是大學(xué)生本身所關(guān)心的問(wèn)題領(lǐng)域。作為大學(xué)生集體中的一員，深知這個(gè)階段正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期也是大學(xué)生教育工作者在進(jìn)行對(duì)大學(xué)生這一集體核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間段。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)與科技的不斷地進(jìn)步，人工智能這個(gè)新的時(shí)代的出現(xiàn)，給大學(xué)生核心素養(yǎng)的定位帶來(lái)一次廣泛而又深遠(yuǎn)的改變，把大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與人工智能時(shí)代這一背景結(jié)合進(jìn)行全面審視，正是本文的立意所在。

本文立足于研究人工智能時(shí)代下大學(xué)生核心素養(yǎng)與培養(yǎng)模式的融合發(fā)展為基本原則，在系統(tǒng)分析人工智能時(shí)代下應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況下培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，提出了大學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：人工智能;大學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)模式

一、人工智能及其時(shí)代的到來(lái)

（一）人工智能

人工智能英文縮寫(xiě)為AI技術(shù)，它是興起于20世紀(jì)50年代的新科學(xué)?？茖W(xué)家尼爾遜，他在《人工智能》這篇文章中提到：人工智能是一門(mén)研究如何學(xué)習(xí)人工智能以及如何應(yīng)用它的技術(shù)。他認(rèn)為人工智能是以人類(lèi)智慧為前提條件，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段去建構(gòu)出可以模擬人類(lèi)活動(dòng)的理論和方法。

人工智能也可以拆分開(kāi)來(lái)理解，即"人工"和"智能"這兩個(gè)詞。"人工"比較好理解，就是人為生產(chǎn)，也就是通過(guò)人的智慧所能達(dá)到的范圍內(nèi)創(chuàng)造出來(lái)的高能技術(shù)。人類(lèi)在使用智能機(jī)器時(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行規(guī)律，從而去發(fā)明加倍方便的工具，處理現(xiàn)實(shí)生活中呈現(xiàn)的困難。

（二）人工智能時(shí)代的到來(lái)

伴隨著人工智能在全世界的迅猛發(fā)展，21世紀(jì)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的人工智能時(shí)代，隨處可見(jiàn)的人工智能機(jī)器，影響著我們生活的方方面面。在高校人才培養(yǎng)領(lǐng)域，人工智能的影響力也很大。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能順應(yīng)這個(gè)時(shí)期發(fā)展的要求，各個(gè)領(lǐng)域的快速變化和發(fā)展以順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐，人工智能時(shí)代正悄然進(jìn)行著。

二、人工智能時(shí)代大學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的最大動(dòng)力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的核心素質(zhì)尤為重要。一方面，人工智能要求大學(xué)生的核心素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)。隨著人工智能的異軍突起，使得人們的思維方式的轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越快，全方位人才的培養(yǎng)模式是高校培養(yǎng)模式的主流趨勢(shì)。

另一方面，大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也將推動(dòng)人工智能時(shí)代朝著更好更快的方向進(jìn)步。大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展的重大責(zé)任，必須充分發(fā)揮自己在社會(huì)中的角色，推動(dòng)人工智能技術(shù)獲得國(guó)際領(lǐng)先水平，繼而提升國(guó)家的綜合實(shí)力和影響力。其內(nèi)容構(gòu)建如圖所示：

根據(jù)我國(guó)教育部課題組已經(jīng)確立的學(xué)生的六大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過(guò)綜合的分析，大學(xué)生在人工智能中應(yīng)具備的核心素質(zhì)從三個(gè)方面分為八大特質(zhì)。綜合表現(xiàn)是文化力，教育力，生態(tài)素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，體質(zhì)素質(zhì)和心理健康素養(yǎng)，自我管理素養(yǎng)，科學(xué)研究精神素養(yǎng)。這八大核心素養(yǎng)貫徹了追求全面發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，力圖使大學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。核心素養(yǎng)的定位是培養(yǎng)模式的探究的前提，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得。

三、人工智能時(shí)代下大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究

（一）存在問(wèn)題

1.教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐脫離，培養(yǎng)體系不完善

中國(guó)大部分高校在教育教學(xué)中存在理論與實(shí)踐分離的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教育模式下，只注重理論知識(shí)培養(yǎng)觀念依然根深蒂固，有效的實(shí)踐教學(xué)體系不夠成熟，知識(shí)和能力并重的教學(xué)理念不能落實(shí)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，有效的管理機(jī)制和具體的培養(yǎng)模式建構(gòu)不完善。在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)教材，缺乏實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識(shí)嚴(yán)重脫離社會(huì)。

2.課程內(nèi)容更新緩慢，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

目前我國(guó)高校在課程內(nèi)容的選擇和更新上，缺乏對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果的實(shí)際效果和時(shí)代發(fā)展的實(shí)況進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致了在大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)完全跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至有些知識(shí)是已經(jīng)被淘汰或被證實(shí)錯(cuò)誤的內(nèi)容。

3.師資數(shù)量質(zhì)量嚴(yán)重不足，教育理念較為落后

高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致高等院校師資數(shù)量和質(zhì)量都十分欠缺。教師隊(duì)伍整體水平下滑，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理和老化，實(shí)踐能力差，大批量的高等人才培養(yǎng)任務(wù)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)力不從心，責(zé)任難以無(wú)法承擔(dān)。教師也大多數(shù)是基于教材進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而隨著知識(shí)和理念的更新，這些教材也只是一些“老知識(shí)”“舊理念”。這種現(xiàn)象影響著大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與人工智能時(shí)代的相適應(yīng)。

（二）模式探究

1.培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的先行者，不但要有較高的專業(yè)知識(shí)，還要有較高的綜合知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人才培養(yǎng)特別是高層次人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新人才。其不僅影響到中國(guó)人民經(jīng)濟(jì)和世界科技競(jìng)爭(zhēng)力，也影響到國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。故對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要德才兼?zhèn)?，還要具備一定的創(chuàng)新能力。

2.培訓(xùn)體系

1）建立核心課程體系

學(xué)校應(yīng)建立以核心素養(yǎng)為核心的以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，包括教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)系統(tǒng)，建立特色選修課程體系，建立核心素質(zhì)與學(xué)科之間的聯(lián)系。

2）加強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的管理

作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的自我發(fā)展和管理是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生學(xué)校的多樣性，我們將建立一個(gè)集體活動(dòng)管理模式，自我發(fā)展，學(xué)生發(fā)展身心發(fā)展活動(dòng)，從不同的學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特的文化，自我管理，自我組織和自我評(píng)價(jià)。

3）建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系與心理輔導(dǎo)體系

通過(guò)專業(yè)人員為學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過(guò)和學(xué)生交流，提高學(xué)生的自我理解能力，尋找自己的興趣，潛力和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的規(guī)劃能力和發(fā)展目標(biāo)。

4）優(yōu)化選課系統(tǒng)

學(xué)校在以往的課程體驗(yàn)中滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)生的理解，并詳細(xì)介紹每門(mén)課程的方向和功能，課程安排，考試要求，每門(mén)課程的選擇程序和要求以及教師指導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成合理的課程規(guī)劃，來(lái)完成學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.綜合評(píng)價(jià)

大多數(shù)高校對(duì)學(xué)分制進(jìn)行全面評(píng)估，以評(píng)估其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，包括德育和知識(shí)教育的成果。但是，他們?nèi)狈?duì)評(píng)價(jià)合理性的研究，沒(méi)有改進(jìn)整體質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并在評(píng)價(jià)中發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，高等院校在制定教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要從多方面來(lái)考慮。首先，高校負(fù)有社會(huì)責(zé)任，需要培養(yǎng)大學(xué)生成為以發(fā)展科學(xué)技術(shù)和促進(jìn)現(xiàn)代化為目標(biāo)的高級(jí)專業(yè)人才。其次是高等教育承擔(dān)著時(shí)代的責(zé)任，提高了高等教育的質(zhì)量。大學(xué)生的各方面都是發(fā)展的核心任務(wù)，這是提高高等教育對(duì)社會(huì)價(jià)值貢獻(xiàn)的基本要求。準(zhǔn)確定位大學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，努力創(chuàng)新培養(yǎng)模式，符合時(shí)代發(fā)展的要求是高校培育創(chuàng)新模式的必由之路。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能時(shí)代需要的人更傾向于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這也得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)可。因此，高校必須更加明確自己的定位。一方面，高校教育教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)必須以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)的學(xué)生為對(duì)象。另一方面也要注意學(xué)生的身心健康。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)隱和潛在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為大學(xué)生適應(yīng)人工智能時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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