張東愛

摘 要：閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重要的組成部分，最好的語文閱讀教學(xué)是通過最新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段手段，在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平。怎樣才能上好一節(jié)語文閱讀課？教育名家指出，教者用最好的教學(xué)方法、學(xué)者用最好的學(xué)習(xí)方法、是二者密切配合，這是對(duì)語文課堂教學(xué)的基本要求。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其涉及知識(shí)范圍比較廣泛，那么如何在初中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力？我自己通過多年語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從語文教學(xué)的理念、語文教學(xué)的方法等幾個(gè)方面對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略的探究

首先要明確教學(xué)目標(biāo)，更新語文閱讀教學(xué)方法中學(xué)語文閱讀教學(xué)是由教師通過各種形式的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生，教師與課本之間的自我體驗(yàn)和思考對(duì)話，語文教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大多數(shù)語文教師往往都以教案或課件作為標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了作為教育主體的學(xué)生。講解一篇課文，其關(guān)注點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)會(huì)有很多，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，語文教師卻不可能在短短的四十五分鐘時(shí)間內(nèi)把這片課文全部講完，因此，為了提高課堂教學(xué)效率，語文教師應(yīng)該首先制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要明確學(xué)生所需掌握的課本知識(shí)和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)將學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，確立學(xué)生的主體地位，教育的目的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，將學(xué)生作為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;其次，應(yīng)尊重每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)人都是獨(dú)立存在的個(gè)體，每位學(xué)生的性格、生活經(jīng)歷不同，其個(gè)性發(fā)展也有很多不同，對(duì)于同一個(gè)問題不同學(xué)生就有不同的理解，教師應(yīng)尊重并引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;再次，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上教師與學(xué)之間要加強(qiáng)交流溝通，教師和學(xué)生進(jìn)行平等交流、對(duì)話，適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥表揚(yáng)等，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后，閱讀教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，語文源自于生活，又高于生活，從生活實(shí)際中不斷地要慢慢積累語文知識(shí)量，閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將目光放于長遠(yuǎn)，走近社會(huì)，融入生活，尋找與閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的生活教材，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是首先學(xué)會(huì)朗讀，語言是一門科學(xué)藝術(shù)，而朗讀則是藝術(shù)和情感以外的語言表達(dá)，一篇文章語言豐富多彩、詞匯豐富的文章，如果只是默讀、默看，就會(huì)失去其本來的情感語言表達(dá)層次，相反，以極用情感豐富的語調(diào)來朗讀，不但加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，書本上的情感也就跟著靈活起來，語言也被賦予了生龍活虎活的生命力。閱讀方法有多種多樣，例如，默讀、學(xué)生齊讀、語文教師引讀、男生女生分角色讀、自由朗讀等，閱讀方法的選擇需要根據(jù)文本特定的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。俗話說，好的習(xí)慣讓人受益終生，但好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕，是通過較長時(shí)間的反復(fù)而培養(yǎng)起來的，提高閱讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中，教師占有絕對(duì)性的主導(dǎo)地位，很多問題沒有經(jīng)過學(xué)生的自我思考就在教師的暗示中學(xué)生得以解決，每個(gè)人對(duì)課文的理解各不相同，面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要把握課文的教學(xué)要點(diǎn)，抓住閱讀課文的關(guān)鍵詞句，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生感悟人生，把語文閱讀生活化，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)生活，幫助學(xué)生邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好閱讀習(xí)慣。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中是多數(shù)學(xué)生感到枯燥無味，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改教學(xué)模式，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，要以這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提出問題，分析問題，解決問題，學(xué)生邊閱讀邊思考，以提出的問題為引線，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文。學(xué)生們在閱讀的同時(shí)，我們可以把教材的內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行演示給學(xué)生，因?yàn)槎嗝襟w可以，立體，動(dòng)畫，很形象地呈現(xiàn)出課文內(nèi)容，刺激學(xué)生的感覺器官，克服單一閱讀給學(xué)生帶來的疲倦感，長時(shí)間集中注意力，使學(xué)生的思維廣闊活躍，使學(xué)生的聯(lián)想更加豐富，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣，從而提高了閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、倡導(dǎo)個(gè)性化與自主性發(fā)展

在我們素質(zhì)教育改革背景下，教師的職責(zé)就是把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)接受者，而大多數(shù)學(xué)生是作為個(gè)性化和自主探究的個(gè)體，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，并要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，在課堂教學(xué)實(shí)踐中要提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化、學(xué)生的多元化發(fā)展，教師要在學(xué)生閱讀的過程中需要投入大量的熱情，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)步要加以表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤，及時(shí)予以指正;除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度來解讀閱讀主題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，學(xué)生在自主探究的同時(shí)，將自身帶入到文章的情境之中，中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，語文教師要啟發(fā)學(xué)生的思想和學(xué)生的情感。

總之，教師要在新時(shí)代教育改革的前提下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。