《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。其中，學(xué)生的語言能力尤為重要。在PEP教材中，有著豐富多彩的情景圖片，為教師教學(xué)提供了充分的教學(xué)素材，因此教師要善于利用教材，對語言情境進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生運用所學(xué)語言，在真實的語言環(huán)境中與別人交際。

一、核心素養(yǎng)指明方向，情境教學(xué)高度契合

英語對話教學(xué)的目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生敢于、樂于開口說英語，以此獲得初步交際和運用英語的能力。新版PEP教材中，已經(jīng)從三年級上冊就開設(shè)了Lets talk對話板塊，以及到六年級的閱讀板塊中也適當(dāng)融合了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，可見對話教學(xué)在整個小學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

二、對話策略巧解析，情境創(chuàng)設(shè)恰到好處

1.運用直觀實物情境 親身感受對話魅力。創(chuàng)設(shè)實物情境，引起學(xué)生的注意，要想學(xué)生較快地理解和記憶這些單詞對話，可以通過看或親自接觸這些與詞義有關(guān)實物的方式。利用實物和圖片直觀形象的方式可以將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，幫助理解，加深記憶。

筆者在教學(xué)三年級下冊重點句型“Is it ________？ Yes， it is. No， it isnt.”這個句型時，便采用了“Let me guess”的形式。 “Is it____ ？”? 是一般疑問句。這個對話句型的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會運用句型來猜測生活中的東西。因此利用一些實物道具，可以幫助學(xué)生理解記憶。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體動態(tài)情境 豐富素材吸引眼球。多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的現(xiàn)代化手段，它可以利用聲音、圖像、動畫、影像等多種功能使“無聲”的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實語言場景。筆者曾經(jīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)生熟悉的卡通人物，比如：不停說話的超級瑪麗，要吸收“對話能量”才能長大的向日葵等，這些圖文并茂的素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

但是值得注意的是，有些教師在利用現(xiàn)代化科技進(jìn)行教學(xué)中，會過度依賴多媒體而丟失對話課堂的本質(zhì)，所以教師們要擺正多媒體在教學(xué)過程中的位置，避免出現(xiàn)一些弊端失去情境創(chuàng)設(shè)的意義。

3.設(shè)計有趣游戲情境 學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍。心理學(xué)研究表明：在整個小學(xué)階段，兒童有著強烈的活動欲望，游戲正好符合這一天性需求，它可以讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅。教師可以利用游戲無意注意的特性，讓課堂變得形象、有趣。因此，創(chuàng)設(shè)游戲情境有利于化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

筆者在設(shè)計PEP五年級上冊Unit 1 Whats he like？一課中，教完重點對話“Whats he/she like ？—Hes/Shes______”之后，便設(shè)計了“Detective Conan”（名偵探柯南）的游戲幫助學(xué)生鞏固拓展對話。首先課件播放情境：一個人騎自行車撞倒一位老爺爺，老爺爺受了重傷，肇事者逃離現(xiàn)場。于是柯南背景音樂想起，接著請學(xué)生們配合柯南調(diào)查，描述這個人的外貌，找出肇事者。頓時，同學(xué)們情緒高漲，柯南連連提問：“Is he a boy or a man ？” “Whats? he like ？”，而其他學(xué)生的口中，也出現(xiàn)了一句句描述外貌特征的句子：“He is a man. He is tall. He has long black hair and big eyes. ”等。全班氣氛熱烈，積極涌躍，學(xué)生的口語得到鍛煉和提高。

4.營造美妙音樂情境 優(yōu)美旋律渲染課堂。在英語教學(xué)中，將英語與音樂融合為一體，是一種不錯的體驗，它能幫助學(xué)生理解對話，操練句型，表現(xiàn)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語課本中歌曲較多，節(jié)奏輕快，我們可以在原來歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，替換歌詞，讓學(xué)生在優(yōu)美地旋律中鞏固和強化所學(xué)的單詞和對話。

5.模擬生活情境 真實體驗記憶猶新。對話教學(xué)的目的是能夠讓學(xué)生在真實的情境中理解和交流，一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力。因此，我們可以在課堂教學(xué)中適時的創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來完成。

在遇上一些生動的對話課時，筆者常讓學(xué)生進(jìn)行表演。全班分成幾個小組，根據(jù)情節(jié)分角色。如在學(xué)習(xí)Shopping購物時，目的是操練How much is / are …？的特殊疑問句及回答，我就在班級里布置四個商店情景，分別為“hat shop”， “clothes shop”等四位同學(xué)扮演其中的售貨員，讓幾個學(xué)生扮演顧客到柜臺購物。于是在表演過程中，自然而然地把課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活情境，學(xué)生也把英語學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N正常的交流活動，提高了語言實際運用能力。

三、對話環(huán)節(jié)開放化，打開學(xué)生創(chuàng)造性思維

開放式對話教學(xué)，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的語言平臺，教師結(jié)合教材與學(xué)生實際情況，利用課文支架，重新設(shè)立對話主題，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)新對話。學(xué)生根據(jù)實際情況，小組合作自由選擇主題，通過對話重構(gòu)，激發(fā)其發(fā)散性思維，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語用運用能力。

綜上所述，在對話教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，及時創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)掘教材中的對話情景因素，通過挖掘情境，拓寬語言空間，滲透核心素養(yǎng)。此外，要在英語教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師需要讓學(xué)生更多的參與其中，比以前看得更遠(yuǎn)、做得更細(xì)。

【作者簡介】胡迪，浙江省義烏市前洪小學(xué)。