許秋萍

工作日久，見慣了種種學(xué)困生的跡象，往往慨嘆自己總是心力交瘁，卻仍無法療治這些學(xué)生的“晦澀點(diǎn)”。生活里、工作中便總多了份思索：怎樣開展工作才能使班主任工作更具實(shí)效性？這成了我當(dāng)下迫切需要解決的問題。

一、親力親為：握一手資料劈攔路之石

學(xué)困生形成的因由，多種多樣，但多數(shù)表現(xiàn)為由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)后進(jìn)，繼而得到老師的“別樣”關(guān)懷，其中的一部分又因自尊心等緣故產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致了更多不協(xié)調(diào)的畫面。

作為教師，一遇到這種現(xiàn)象，隨即摩拳擦掌，對這些學(xué)生關(guān)懷備至。為了怕他上課分心，冷不丁地便點(diǎn)名他回答問題；為了怕他不完成作業(yè)，便給他找小老師，美其名曰幫助他學(xué)習(xí)，不過是幫助老師監(jiān)督他完成作業(yè)……林林總總一大堆的特殊待遇，真是不勝枚舉。

而在這一系列的特殊待遇之后，學(xué)困生往往也收集到了這些暗示：諸如“我總是不完成作業(yè)?！薄拔疑险n總是不能認(rèn)真聽講?！薄拔铱偸遣荒茏袷丶o(jì)律”，等等，大大地挫傷了他們的心靈。

既然我們教育者極力想使每個孩子都能得到最好的發(fā)展，我們就不能單一、片面地評價孩子，扼殺孩子。在我們接手新一屆的學(xué)生之后，不要急于向以往的老師了解孩子的情況，而要通過方方面面與孩子的接觸，了解每個孩子的不同特點(diǎn)。俗話說尺有所短，寸有所長。只有正確認(rèn)知了每個孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，我們才能在孩子出現(xiàn)偏頗之時，及時疏導(dǎo)。

二、無心插柳：變消極暗示為主動暗示

毅是我們班一位較為特殊的學(xué)生，家庭的變故使他從小沒有了媽媽，爸爸隔三岔五在外面做生意，經(jīng)常不在家。平日的他便只能和奶奶共同生活。這樣的家庭結(jié)構(gòu)使他漸漸有了學(xué)習(xí)上的惰性，開始每天不做作業(yè)。我和幾位主要任課老師耐心地疏導(dǎo)、家訪、激勵，樣樣試遍了，卻看不到絲毫轉(zhuǎn)機(jī)。

就當(dāng)我為他一籌莫展的時候，我在班里挑選植物角的愛心管理員，毅主動請纓。幾個星期后，原本枯敗的兩棵小樹苗呈現(xiàn)了新的生機(jī)。于是我在班級表揚(yáng)了他，而我的案頭上又見到了他的作業(yè)本。

這個“無心插柳”的舉動竟然促成了一位學(xué)生的轉(zhuǎn)化。這就猶如那些獨(dú)特的花朵，也許只在夜深人靜時，才綻放出自己美麗的花苞。我們所能做的便是極力滋養(yǎng)好每一叢花木、呵護(hù)好每一朵花蕾，別讓他們在該綻放的時候瑟縮著身體，也別讓他們的美，有如曇花一現(xiàn)。

三、星星之火：燃點(diǎn)點(diǎn)新光現(xiàn)晨曦朝露

在剛開學(xué)的一堂語文課上，我隨機(jī)抽取學(xué)生來為大家泛讀一個小節(jié)的文字。香，這個緩緩站起的女孩，讓我在瞬間看到了她的猶豫。我馬上鼓勵她，老師發(fā)現(xiàn)你說話時音色很美，只要你用心讀文章，一定也能給我們展現(xiàn)一段美麗的文字。

于是四下里，靜靜地，只有她繪聲繪色地讀著書上的文字。當(dāng)她讀完后，我送給她一個詞語——繪聲繪色。這時，我發(fā)現(xiàn)她抬頭的時候，眼睛非常明亮。

以后每次上課，我都十分注重根據(jù)每個人的音質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)問題及給予他們朗讀的機(jī)會。通過朗讀，幫他們拾起了自信，通過讀的層次的訓(xùn)練，使他們走進(jìn)了文本，通過讀，使他們有了自己的思考體會，通過讀也激發(fā)了他們樂于表達(dá)自己的感受、傾聽別人的觀點(diǎn)。

一切，就因這星星之火，有了煥然一新的改變。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不是一時之勢，而是經(jīng)年累月、水滴石穿的結(jié)晶。有時候，在老師認(rèn)為不必介懷的小事中，也許就埋藏著可以燎原的“星星之火”。 如果老師能多從學(xué)生的角度出發(fā)，多愛護(hù)他們，久而就會不由自主地為他們創(chuàng)造機(jī)會，也愿意給他們機(jī)會，這對學(xué)生的成長將起到不可估量的影響作用。

四、處處留心：拾一路花瓣染明日芬芳

一個班主任只有深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，才能有針對性地開展工作。只有全面了解學(xué)生之所思、所想，才能做到一切為了學(xué)生，才能對癥下藥、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中遇到的各方面問題。

平時，我除了通過正常談心、家訪、平時觀察、作業(yè)了解外，每周我都堅(jiān)持翻閱學(xué)生周記。一方面，長期的堅(jiān)持使班級學(xué)生對周記的內(nèi)容、格式等都有所了解，另一方面我也能通過日記了解學(xué)生一定方面的心聲。

如，我在一次周記中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生竟然寫出了“作業(yè)，就像一塊石頭壓著我?！边@樣的話。我馬上找到該生談話，了解到由于他的寫字速度較慢，每天都要花很多時間來寫我的作業(yè)，寫完后就沒有玩的時間了，如果不寫完，又擔(dān)心老師的批評。了解到這些情況以后，我及時調(diào)整思路，布置作業(yè)只挑那些最值得學(xué)生訓(xùn)練的項(xiàng)目，把更多的時間留給他們閱讀自己喜歡的書目，及時化解了一個學(xué)生的心理障礙。

一個班級就是一個集體，難免有各種各樣的摩擦，我在處理這些事件時，總是分外留心，不偏頗，不袒護(hù)，盡量公正地對待每一位學(xué)生。只有這樣處處留心，處處在意，才能使學(xué)生信任自己，才能使班級工作日趨順意。

學(xué)生如花，嬌嫩纖弱，需要我們用愛心去滋養(yǎng)使他們茁壯成長。

班主任工作如若真的能遵循以上規(guī)律，學(xué)生的發(fā)展必將與我們的期許靠攏，班主任工作定能步步為營。