趙紅梅

近日認(rèn)真閱讀了肖培東老師的課例《皇帝的新裝》，再一次為肖老師的教學(xué)藝術(shù)所折服：這是一堂“有心”的童話課！

一、設(shè)問引導(dǎo)有耐心

肖老師在設(shè)問引導(dǎo)方面耐心十足：“你怎么判斷《皇帝的新裝》是一篇童話的？別忙著舉手，想想看?！薄澳銈兿胍幌?，這個(gè)童話當(dāng)中你覺得最有夸張力的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？也先別忙著舉手，回到文章再看一看，找一找?！薄笆钦l導(dǎo)演這場戲的？別忙著舉手，找出文中的根據(jù)，想一想?！薄懊總€(gè)句子里都出現(xiàn)了一個(gè)‘都字，這些‘都說明什么問題？別急著舉手，想一想，話想好了再說?！毙だ蠋煄缀趺看螔伋鰡栴}后都會(huì)提醒學(xué)生“別忙”“別急”。他希望學(xué)生“慢一點(diǎn)”，希望學(xué)生不要急于表現(xiàn)。這與我們的課堂片面追求高效，希望快問之下必有快答是截然不同的。

肖老師亦深知學(xué)生只有經(jīng)過獨(dú)立的、認(rèn)真的思考，才能發(fā)展思維，才能學(xué)有所得。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也不能忽略學(xué)生的主體作用。課堂上肖老師給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，讓一部分急于表現(xiàn)的學(xué)生三思而后答，也讓一部分不敢表現(xiàn)的學(xué)生主動(dòng)去思考。肖老師的耐心可謂足矣！

二、改寫結(jié)尾有匠心

肖老師的改寫結(jié)尾設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)。肖老師對(duì)結(jié)尾進(jìn)行了大膽地設(shè)計(jì)：“‘這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？”如此設(shè)計(jì)，學(xué)生竟然不負(fù)所望，課堂上出現(xiàn)了精彩的生成，學(xué)生的想象真是豐富多彩。更讓人驚嘆的是，學(xué)生結(jié)尾展示之后，肖老師又亮出了自己的結(jié)尾，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文有什么不同？”“你認(rèn)為老師和安徒生誰的結(jié)尾更好？”教育家黃全愈說：“教育重要的不是往車上裝貨而是向油箱注油?！毙だ蠋熯@一桶油注得及時(shí)??！這桶油進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在經(jīng)過一番比較、思考之后，各抒己見，精彩紛呈。肖老師醉翁之意不在酒，作者的結(jié)尾、學(xué)生的結(jié)尾、老師的結(jié)尾輪番上陣，幾回合下來，學(xué)生對(duì)于童話主題和寓意的理解水到渠成。肖老師的匠心可謂巧矣！

三、朗讀訓(xùn)練有童心

肖老師的朗讀訓(xùn)練富有童心。肖老師對(duì)朗讀有著異乎尋常的重視，朗讀訓(xùn)練無處不在，這節(jié)課也不例外。但是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練是獨(dú)特的。這是一篇童話，童話的特點(diǎn)是具備豐富的想象和夸張，受眾主要是兒童，充滿童真童趣。肖老師這堂課始終緊扣文體特征進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充滿童心童趣。“讀一讀這件衣服夸張的特性”“讀出童話的夸張味道”“好童話是讀出來的”“這個(gè)‘乖乖，你就要讀出一個(gè)很夸張的味道”……這樣的指導(dǎo)俯拾即是。更讓我忍俊不禁又深受啟發(fā)的是肖老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還注重指導(dǎo)學(xué)生配合恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作——“這個(gè)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扭一扭，建議你在讀的時(shí)候也轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，扭一扭”。全班齊讀，夸張至極。課堂上師生童心大發(fā)，充滿了歡聲笑語，此間，學(xué)生于無形中也加深了對(duì)童話人物的理解。這節(jié)課最后是在全班同學(xué)“乖乖！皇上的新裝真是漂亮”的喊聲中落下帷幕的。課是結(jié)束了，卻“余音繞梁，三日不絕”。

肖老師將一顆童心融入課堂，滋潤著學(xué)生塵封的童心，也引導(dǎo)著學(xué)生感悟童話的魅力。乏此童心者，何來諸般巧妙設(shè)計(jì)。肖老師的童心可謂真矣！

可以看出，肖培東老師的課堂，不花哨，不華麗，不五彩繽紛。然而這是真正的生命的課堂，充滿了生機(jī)和活力，充滿了真實(shí)語文的魅力，他像一名經(jīng)驗(yàn)豐富的舵手，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獵奇；他像一座暗夜里的燈塔，自己發(fā)著光，也照亮了別人的路。他的教學(xué)風(fēng)格，他的教育理念如一江春水，蜿蜒千里，流入了我們的心田。在他強(qiáng)大的精神氣場里，文本復(fù)活了，課堂鮮活著。他說：“我想淺淺的教語文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來，就是高度……”

肖老師的成功的教例同時(shí)又告訴我們：在讀、寫、聽、說四項(xiàng)實(shí)踐中，“讀”是基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有在“讀”的過程中才能更好地積累語料，形成語感，悟得語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，同時(shí)又接受文本語言所蘊(yùn)含的思想、情感、情趣、情操、價(jià)值觀的熏陶感染?！白x”是語文教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，核心的核心，讀之功能，可謂大矣！