官繼華

教育部及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面，教育都有明確的要求，而小學(xué)語文教材一篇篇都是文字和思想兼美的課文，教材涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，有很多課文蘊(yùn)藏著心理健康教育因素，若將心理健康教育因素從語文學(xué)科的思想品德教育內(nèi)容中提取出來，把握心理健康教育契機(jī)，也是落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑之一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)”。在語文教學(xué)中，如何尋求心理健康教育的契機(jī)呢？筆者就此談幾點(diǎn)思考。

一、善挖教材資源，滲透心理健康教育因素

（一）通讀教材，挖掘心理健康教育滲透點(diǎn)。小學(xué)語文教材中有不少課文蘊(yùn)藏著心理健康教育因素。比如，小學(xué)生妒忌心理普遍存在，為幫助學(xué)生排遣嫉妒情緒的心理因素，人教版教材在各年段都安排了相關(guān)課文：低年段有《校園里的畫》，中年段有《爭吵》，高年段有《將相和》等等。在教學(xué)中，我們可以從教材里挖掘其滲透點(diǎn)，尋找教育契機(jī)，有效落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)——“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！?/p>

（二）擺正語文課與心理課的關(guān)系。如教學(xué)課文《爭吵》，滲透的心理因素就是“幫助學(xué)生排除嫉妒情緒心理”，但不能上成心理課。文中的兩位主人翁爭吵的真正原因就是嫉妒心理在作祟，課文中有不少是描寫主人翁在嫉妒情緒下心理變化的語句。這些句子恰恰能折射出嫉妒的危害性，使人情緒惡化，甚至產(chǎn)生過激行為。這樣，我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要把心理健康教育的契機(jī)通過感悟和朗讀來品析這些語句，擺正語文課與心理課的關(guān)系，兼顧二者，做到文道統(tǒng)一。

（三）巧用識字工具，有的放矢滲透心理健康教育。例如，教學(xué)“囚”字，在書寫完半框后，老師一邊書寫里面的“人”字，一邊說：“‘人啊，不能做違法犯錯(cuò)的事，一旦成了犯人，就要關(guān)進(jìn)牢房里去。”接著再“囚”字的最后一筆補(bǔ)充書寫一橫。這樣巧妙地識記，就是要教育學(xué)生做人要遵紀(jì)守法。

又如，在書寫“口”字時(shí)，原字有三筆，而許多同學(xué)寫成由“|”和“]”二筆構(gòu)成即，省略底部的“一”這一筆畫。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，老師就要重新規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，克服惰性的心理。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，滲透心理健康教育發(fā)展

（一）開展生動(dòng)直觀的心理健康教育演練模式。一次，我曾觀摩一年級老師執(zhí)教《胖乎乎的小手》（現(xiàn)在的部版教材把這篇課文編排在“和大人一起閱讀”課外閱讀學(xué)習(xí)中）一課時(shí)，這位老師安排學(xué)生情境演練活動(dòng)，就是一次很好的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)。具體設(shè)計(jì)是：自己來做旁白兼導(dǎo)演，分別請學(xué)生扮演蘭蘭、爸爸、媽媽、姥姥，并將課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，改編，延展。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中身心既得到凈化，又“潤物細(xì)無聲”地懂得了要像蘭蘭一樣關(guān)愛家人，為家人做力所能及的事。如果我們在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行諸如此類的練習(xí)，課堂就能很好地生成心理健康教育的效果。

（二）精設(shè)問題展開心理健康教育的課堂討論。比如，教學(xué)課文《爭吵》，幫助學(xué)生排除嫉妒心理的時(shí)候，在品析重點(diǎn)語句后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課堂討論：“當(dāng)別人成功時(shí)，你對自己怎樣說，可以避免嫉妒心理的產(chǎn)生？”學(xué)生經(jīng)過小組討論，各抒己見——

有的說：“他真了不起，我佩服他?！?/p>

有的說：“他成功了，是他自己通過努力得來的，我要向他學(xué)習(xí)。”

有的說：“這幾天我的狀態(tài)不佳，如果調(diào)整好，我也會(huì)成功?！?/p>

還有的說：“下次努力，我要爭取超過他?！?/p>

……

學(xué)生你一言我一語，在輕松交流的氛圍中洗滌自己心靈，教師要通過學(xué)生生成發(fā)言總結(jié)排遣嫉妒心理的一些主要方法，相機(jī)板書：

學(xué)會(huì)欣賞 ?自我安慰 ?友好競爭

三、利用課外學(xué)習(xí)，拓展心理健康教育渠道

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分;課外學(xué)習(xí)包括課外閱讀、課外的語文實(shí)踐活動(dòng)等。它的開展為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。

（一）從課外閱讀中汲取精神食糧。課外學(xué)習(xí)中最重要的是課外閱讀，課外閱讀信息量大，而閱讀也對人文素養(yǎng)起著決定作用。所以，作為語文老師就要大力提倡學(xué)生看課外書，給學(xué)生推薦各種類型的書。我的做法是：每個(gè)學(xué)期在語文教學(xué)進(jìn)度表里都安排幾節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。低年級利用課外閱讀課到圖書室去教會(huì)學(xué)生如何借閱;中年級開始讓學(xué)生自我推薦書目，分享閱讀成果;高年級指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片，有針對性地側(cè)重心理健康，試寫讀后感等。

（二）在實(shí)踐活動(dòng)中獲取生活體驗(yàn)。語文課外實(shí)踐活動(dòng)具有開發(fā)性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。很多心理健康教育可以通過這些活動(dòng)，給學(xué)生帶來積極向上的影響。如，一年級入學(xué)時(shí)，開展“自我介紹”活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人;教師節(jié)或三八婦女節(jié)之際，要求學(xué)生通過手工操作給老師或媽媽一張賀卡（一定強(qiáng)調(diào)要寫附言），表達(dá)對老師或媽媽的愛;家里親人過生日時(shí)，學(xué)做主持人，試寫主持發(fā)言稿;選拔班干部時(shí)，采取自主公平競選，要求學(xué)生試寫競選發(fā)言稿等。

（三）在“小練筆（周記、日記）”訓(xùn)練中傾訴內(nèi)心感受?！靶【毠P（周記、日記）”，從某種意義上，可以看作是學(xué)生心理的一面鏡子，要發(fā)揮好這面“鏡子”的作用，使其成為學(xué)生心理健康教育的主陣地。在日常教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生有一個(gè)專門小練筆訓(xùn)練本，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的訓(xùn)練題目，例如，《我的心里話》《假如給我三天光明》《媽媽，您聽我說》《今天我懂得了……》《我也長大了》等等，鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，吐真情。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨時(shí)記錄自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，就會(huì)及時(shí)地宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，保持著活潑、開朗、穩(wěn)定的心境，始終充滿朝氣。記得我班上的一名五年級學(xué)生在一篇日記開頭這樣寫著：

這段話讓我觸目驚心，究竟是什么原因呢？我細(xì)細(xì)地讀了下面的內(nèi)容。我在她的日記本上進(jìn)行了開導(dǎo)，還聯(lián)系本校心理兼職老師一起找她私下心理輔導(dǎo)。我還推薦她閱讀課外書：《有一種智慧叫寬容》《魯濱孫漂流記》等，和她一起交流讀書心得體會(huì)。到畢業(yè)時(shí)，她的思想大大改變了，陽光了許多，與之前判若兩人。

“古之學(xué)者必有師。師者所以傳道授業(yè)解惑也。”教書育人，是我們教師的天職。作為一名語文老師，立足語文學(xué)科特點(diǎn)，尋找心理健康教育契機(jī)，理應(yīng)該成為語文學(xué)科教育分內(nèi)之事。

【作者單位：光澤縣李坊中心小學(xué) ?福建】