王超希

一、STEAM教育

STEAM教育既是一項(xiàng)課程，也是一種教育理念，它有別于傳統(tǒng)的單科教育教學(xué)課程，更優(yōu)化于傳統(tǒng)的重學(xué)科知識的教育方式。STEAM教育是一種帶著學(xué)科知識從科學(xué)實(shí)踐走向人文創(chuàng)新的超學(xué)科綜合教育理念。STEAM是五個(gè)英文單詞：Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Arts（藝術(shù)），Maths（數(shù)學(xué)）首字母的縮寫。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰指出，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是從其親身經(jīng)歷的具體事物開始，而具體事物總是包括多方面的綜合事物，所以小學(xué)生更應(yīng)該選擇與他們?nèi)粘Ｉ钪斜容^接近的自然事物來學(xué)習(xí)各學(xué)科，而不是過早地學(xué)習(xí)分科抽象的學(xué)科概念。STEAM教育使學(xué)生對各學(xué)科概念的理解更加完整、全面、深刻。

二、STEAM教育目標(biāo)

追溯教育的起源，教育的目的是隨著科學(xué)、技術(shù)以及社會的變化而變化的。盡管我國教育在各學(xué)科中深入教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓孩子在各學(xué)科課程上掌握學(xué)科概念與技能，卻鮮少運(yùn)用，創(chuàng)作更是甚少。STEAM教育正是教學(xué)內(nèi)容的變遷，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對象的變化孕育而生。

STEAM教育理念是以問題解決、發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)尋找解決方案的跨學(xué)科學(xué)形式的課程理念，是讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展，成為與他人交往合作以及分享的平臺。STEAM教育基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合成一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探究能力，強(qiáng)化關(guān)于真實(shí)世界的應(yīng)用，培養(yǎng)“軟”技術(shù)技能，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

（一）重視學(xué)科知識

任何的課程學(xué)習(xí)都離不開學(xué)科知識的支持。學(xué)科知識是人類對自然界探索的成果積累及人類在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對世界認(rèn)識的系統(tǒng)概括、抽象和總結(jié)。所有的學(xué)科知識包括科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識概念與技能，都是STEAM教育的奠基石。

（二）立足科學(xué)實(shí)踐

任何的學(xué)科知識只有理論沒有實(shí)踐是不足以支持及論證的。STEAM教育能為每一位學(xué)生提供各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐支持，并能提高其弱項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)與興趣。小學(xué)科學(xué)教育是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生必須在“做”中“學(xué)”。STEAM教育鼓勵(lì)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)踐來學(xué)習(xí)，獲取知識的累積與運(yùn)用能力，提高技能，還能使學(xué)生的綜合軟實(shí)力得到顯著提高。在STEAM教育課程中，不斷提升學(xué)生的口頭表達(dá)、溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)技能、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等等，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以完善。

（三）促進(jìn)人文創(chuàng)新

STEAM教育是對學(xué)生的創(chuàng)新意識和文化軟實(shí)力的培養(yǎng)。STEAM教育要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使得孩子注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過程，但提升動(dòng)手實(shí)踐能力不等于提升創(chuàng)造力?；趧?chuàng)新意識，結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐和探索才能真正發(fā)掘?qū)W生與生俱來的創(chuàng)造力潛能。

三、STEAM教育課程探索

我國的課程體系，學(xué)科深度不一、學(xué)科科目過多，且學(xué)科之間缺乏有效的整合。這種學(xué)科知識碎片化、獨(dú)立化的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足、學(xué)生片面發(fā)展等情況，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。STEAM教育課程正是彌補(bǔ)原有的課程體系上的缺失。它主要以完成項(xiàng)目或解決問題的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在不斷探索中逐漸增強(qiáng)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維并不斷養(yǎng)成創(chuàng)新能力。由于STEAM教育的諸多特點(diǎn)與我國現(xiàn)行課程體系之間存在著某種吻合和關(guān)聯(lián)，我們認(rèn)為STEAM教育理念在某種程度上能夠緩解我國課程體系建設(shè)中存在的問題。

（一）目標(biāo)明確

STEAM教育課程基于人文因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力解決某一問題或完成某一項(xiàng)目活動(dòng)?？梢允墙鉀Q生活中的問題，或設(shè)定一定難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，而不是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）復(fù)合結(jié)構(gòu)

STEAM教育課程結(jié)構(gòu)并非單一化，它是基于學(xué)科知識，落腳于科學(xué)實(shí)踐，從而走向人文創(chuàng)新?？赡茉谛W(xué)低段只能實(shí)現(xiàn)前兩項(xiàng)，對于人文創(chuàng)新意識不是很強(qiáng)，但通過教師的引導(dǎo)，感受科學(xué)的力量，融入人文的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與好奇心，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是不容小覷。

（三）內(nèi)容豐富

STEAM教育課程是一個(gè)跨學(xué)科課程，其內(nèi)容包羅萬象，非常豐富多元。課程內(nèi)容不再是單一學(xué)科的知識分體與分離，而是在項(xiàng)目活動(dòng)中對知識的綜合運(yùn)用，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)。

（四）形式多樣

STEAM教育課程形式多樣化，以學(xué)生實(shí)踐探究為主，可以學(xué)生獨(dú)立完成或多人小組合作，可以不受時(shí)間與空間的限制。如：利用學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)展開學(xué)期性的項(xiàng)目活動(dòng)，也可以結(jié)合校本課程或拓展性課程開展的單項(xiàng)性的項(xiàng)目活動(dòng)，更可以延伸至家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)等等。

（五）多元評價(jià)

STEAM教育課程接受學(xué)生多樣的形式表達(dá)，圖文、語言、作品等，顯然需多元化評價(jià)方式。項(xiàng)目評價(jià)機(jī)制不能只注重學(xué)科知識，更應(yīng)該注重學(xué)科知識的運(yùn)用，重視過程導(dǎo)向、問題解決、人文創(chuàng)新等。評價(jià)人不僅可以是老師，也可以是自己、同學(xué)等。

四、STEAM教育思考

STEAM教育發(fā)展至今，在教育平臺搭建、學(xué)習(xí)項(xiàng)目開展、應(yīng)用領(lǐng)域拓展以及教育產(chǎn)品研發(fā)等方面都取得了一定的業(yè)績和成果，隨之，小學(xué)科學(xué)對STEAM教育發(fā)展也不斷涌現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育的應(yīng)用實(shí)踐方面也有所研究，但對課程整合與重構(gòu)、課程改革等學(xué)科知識內(nèi)容之間的融合類課程研究較少，而這正是STEAM教育所關(guān)注的重點(diǎn)。因此，本文立足于STEAM教育理念，嘗試提出基于小學(xué)課程體系探索STEAM教育的原則及方法，并進(jìn)一步對其在課程上的實(shí)施模式加以分析設(shè)計(jì)，以期引發(fā)小學(xué)基礎(chǔ)教育的STEAM教育發(fā)展的思考，促進(jìn)學(xué)生人文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【作者單位：溫州市鹿城區(qū)甌江小學(xué) 浙江】