席頡龍

閱讀教學是當前高中語文教學的重要組成部分，是一個較為復雜化的語文教學活動。在以往傳統(tǒng)教學模式當中，通常會采用單一化的教學方法來開展閱讀教學，而這樣的方式并不利于培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。而采用個性化閱讀教學方式，可讓學生在閱讀課文時，使學生能夠?qū)ふ页鲞m合自身的閱讀方法、讓學生能夠具有自己的心得體會，具有自身獨特的見解，通過開展個性化閱讀，能夠讓學生靈活的閱讀課文。在高中語文課堂教學中，教師必須充分體現(xiàn)出學生在學習當中的主體地位，讓學生有效地進行個性化閱讀，采取多樣化的閱讀形式，充分體現(xiàn)出閱讀教學的針對性與實效性，有效地提升學生的閱讀水平。

一、鼓勵學生在閱讀中提出質(zhì)疑

在當前高中語文教材中，有不少體裁多樣的佳篇美文，在語文課文當中蘊含多樣化的寫作技巧、獨具特色的寫作手法、豐富的情感意識，而高中語文課文能夠較好的培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。學生可通過深入的研讀課文，來獲得真切的體會。在當前的高中閱讀教學中，教師必須充分尊重所有學生，鼓勵學生進行自主思考與自主學習，并對課文知識提出質(zhì)疑，深入發(fā)掘課文當中的問題，鼓勵學生立足于多樣化的視角來詮釋與理解課文知識內(nèi)容。這即為問題式閱讀教學，通過問題來引導學生進行深入的閱讀，并進一步鼓勵學生通過閱讀來提出自己的質(zhì)疑，并在閱讀的過程當中來尋找與發(fā)現(xiàn)答案，有效地拓展學生的個性化思維。例如，在教學《包身工》一課時，由于時代背景不同，學生們不熟悉包身工這一職業(yè)，對于它的歷史背景也較為陌生，因此，在閱讀課文的過程當中，就會感到學習的難度較大。教師可鼓勵學生通過閱讀來提出自己的質(zhì)疑：1.從這篇課文當中，我們所看到包身工有哪些悲慘的遭遇？2.課文當中運用了怎樣的寫作手法，來深入描寫包身工的日常生活？3.尋找出課文當中的相關數(shù)據(jù)，思考這些數(shù)據(jù)在課文中所體現(xiàn)出什么樣的作用？通過對于課文的解讀，來深入的理解“包身工”所具有的內(nèi)涵。學生們在閱讀課文的過程當中，學生可通過提出質(zhì)疑與深入思考，來理解與掌握課文的主題思想、課文內(nèi)涵、思想情感。而通過“從問引讀”的教學方式，既可較好的獲得預定的教學成效，還可較好的體現(xiàn)學生的個性化閱讀。

二、讓學生在閱讀時進行探究學習

開展語文個性化閱讀教學，注重體現(xiàn)學生的探究意識與探究能力，在教學實踐當中，教師應鼓勵學生在課文閱讀當中進行深入的探究。從而讓學生能夠更好的理解與掌握所學的語文知識。例如，教師在教學《望海潮（東南形勝）》一課時，這首詞的上片就彰顯出杭州重要的位置以及悠久的歷史，并進一步揭示出全詞的主題。教師可讓學生通過閱讀去感悟到詩詞之美，引導學生尋找與發(fā)現(xiàn)這首詞當中的重點字詞：“形勝”“繁華”兩個用詞，讓學生通過探究學習，能夠認知與了解到從“煙柳”及其下內(nèi)容，就圍繞不同的方面來敘述杭州所具有的形勝與繁華。詞的下片則是以西湖作為重點進行描寫。其中的“三秋桂子，十里荷花”以簡約凝練之詞，概述了西湖以及杭州之美，讓人在閱讀之后，即可較好的體會到其中詩詞當中所蘊含的文學性于藝術性。并通過學生的個性化閱讀，讓學生能夠理解與掌握這首詞所描寫的杭州的繁華與美麗。在上片當中描寫杭州，下片當中則描寫西湖，并以細微拓展到宏觀領域，并形成明暗兩條線索相互交融，既有實寫，也有虛寫，讓人們在讀詞之后，能夠通過描寫杭州與西湖虛幻與現(xiàn)實的“景物”，來構建一種唯美的意境，再逐漸形成一幅“美麗的畫面”，從這幅畫面當中，讓學生能夠體會到其中所蘊含的豐富情感。使學生能夠由淺入深、由表及里的進行學習與探究，并能夠進一步發(fā)掘這首詞當中所具有的主題思想及其內(nèi)涵。

三、通過閱讀有效拓展知識領域

在高中語文教學當中，通過個性化閱讀教學既可讓學生從文本當中學習與掌握知識，同時，也能夠較好的拓展學生的知識領域，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠借助于閱讀，來深入的學習與掌握課文內(nèi)容。在開展高中語文個性化閱讀教學的過程當中，教師必須注重有效地引導學生，通過閱讀來拓展知識領域，并讓學生通過合作學習的方式，來相互交流與分享閱讀的心得體會，并通過讓學生自由的發(fā)表自己的學習見解，鼓勵學生展現(xiàn)出自身個性化的觀點。使學生能夠從不同的視角來認知與理解課文內(nèi)容。例如，在教學《老人與海》這篇課文時，教師可安排學生自主閱讀，讓學生能夠一邊閱讀，一邊進行交流討論，從而產(chǎn)生不少獨特的閱讀見解。讓學生能夠通過閱讀，深入體會到課文當中人物的性格特征，讓學生能夠從不同的方面來認知與了解人物形象，并尋找出這篇小說當中的象征意義，教師再指導學生進一步拓展到小說作者海明威的整個人生經(jīng)歷，以及讓學生能夠體會到整個的生命旅程就如同大海一樣，人生必須搏擊風浪，朝著彼岸勇敢航行，才能獲得成功！通過讓學生進行閱讀與思考，深入的學習與交流，有效地培養(yǎng)了學生的學習創(chuàng)新思維，進一步拓展了學生的知識領域。

總之，在懂得高中語文閱讀教學當中，想要真正的做到個性化閱讀，就可圍繞鼓勵學生在閱讀當中提出質(zhì)疑;讓學生在閱讀時進行探究學習;通過閱讀來有效地拓展知識領域等方面來進行，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學生的語文綜合素質(zhì)。

★作者通聯(lián)：甘肅莊浪縣第一中學。