尹娟

[關(guān)鍵詞]高職? 思想政治教育? 師資共同體

[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A??? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）07-0083-05

近期，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，大力提升高校思想政治工作質(zhì)量，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出要切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。“十大”育人體系建立要求多元主體共同參與，高職院校在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)不同主體往往囿于各自工作條線的子目標(biāo)和職責(zé)，難以形成育人的合力，協(xié)同育人的理念難免被層層弱化，甚至層間斷裂。構(gòu)建“同向同行、協(xié)同育人”思想政治教育工作師資共同體已然成為構(gòu)建“十大”育人體系的“高杠桿解”，同時(shí)也是提升思想政治教育質(zhì)量，強(qiáng)化全員育德自覺，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)各自為政、分散用力局面的關(guān)鍵所在。

一、思想政治教育工作師資共同體的蘊(yùn)含解析

早在古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德那里，“共同體”的思想就開始形成了。亞里士多德認(rèn)為人是認(rèn)識(shí)的政治動(dòng)物。這里的“政治”其實(shí)也可以理解為“城邦”，人具有一種“結(jié)成城邦，一起生活”的天性。政治共同體孕育而生。古希臘的城邦政治，是現(xiàn)代民主政治的雛形。中世紀(jì)之后，啟蒙思想家們提出了“社會(huì)契約論”的思想，這也是一種新型的共同體思想。比如約翰·洛克提出“人天生是自由的、獨(dú)立的，想要讓人放棄一部分自由、服從社會(huì)的規(guī)范，就要通過同他人訂立一種社會(huì)契約，從而組成一種共同體”。

馬克思認(rèn)為，只有在共同體中個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由。在他看來，資產(chǎn)階級(jí)民主政治一方面是歷史的進(jìn)步，它保障了人政治身份上的平等、獨(dú)立和自由。但同時(shí)也存在一定的虛假性，資產(chǎn)階級(jí)所謂的“共同體”維護(hù)的只是統(tǒng)治階級(jí)的共同利益，而不是全體民眾的利益。馬克思認(rèn)為“真正的共同體”是共產(chǎn)主義的“自由人的聯(lián)合體”，意味著每個(gè)人都能在其中得到自由全面的發(fā)展。

德國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家和哲學(xué)家、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)奠基人之一斐迪南·騰尼斯從學(xué)科意義上提出了“共同體”概念，騰尼斯認(rèn)為，共同體是一種生機(jī)勃勃的有機(jī)體，一切親密的、秘密的、單純的共同生活，相對(duì)于社會(huì)暫時(shí)的和表面的共同生活，它是持久的、真正的。共同體是人的意志完善的統(tǒng)一體，是一種原始的或者天然的狀態(tài)。共同體把相互之間共同的、有約束力的理想信念作為自己的意志。血緣共同體發(fā)展和分離為地緣共同體，地緣共同體又發(fā)展為精神共同體。精神共同體可被理解為心靈的生活的相互關(guān)系一樣，可被理解為真正的人的和最高形式的共同體。

近來，“共同體”的概念在不同學(xué)科領(lǐng)域中得到重構(gòu)，如在教育領(lǐng)域的“學(xué)習(xí)共同體”概念。本文提出的思想政治教育工作師資共同體是指思想政治教育工作的教育主體共同體，意在建立“同向同行、協(xié)同育人”的新機(jī)制，發(fā)揮“共同體”共生、共處、共振、共軛效應(yīng)，以期實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人。思想政治教育工作師資共同體的“共生性”是指師資共同體成員相依共生，形成教育合力，所有成員不論來自學(xué)校何種部門，承擔(dān)何種職能，都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到共同體其他成員的存在與自我的統(tǒng)一;“共處性”是指師資共同體成員相互交往和影響，促進(jìn)成員和諧發(fā)展;“共振性”是指師資共同體成員主動(dòng)尋求同質(zhì)性的自我發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)成員“心靈”共振的氛圍，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作整體優(yōu)化;“共軛性”是指師資共同體成員按其職責(zé)分工，重新定位，通過成員間的相互作用和制約，相互協(xié)調(diào)和配合，促進(jìn)共同體發(fā)展。思想政治教育工作師資共同體四大特性的發(fā)揮有賴于破除原有的“小團(tuán)體”概念，清除學(xué)校各職能部門之間的隔閡，所有成員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到共同體其他成員對(duì)自己存在和發(fā)展的意義與必要性。

二、高職院校思想政治教育工作師資共同體構(gòu)建的價(jià)值追溯

（一）現(xiàn)行政策制度導(dǎo)向需求

2016年全國(guó)思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記提出“思政課與各類課程同向同行”。高校要用好課堂主渠道的育人作用，通過隊(duì)伍協(xié)同發(fā)揮各類課程協(xié)同育人效應(yīng)。2017年，在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出“三全育人”概念，要求在高校教育教學(xué)各個(gè)過程、各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建教書、實(shí)踐、文化、科研、管理、組織、服務(wù)育人的有效機(jī)制。要求在學(xué)校各個(gè)管理層面，對(duì)各個(gè)群體、崗位進(jìn)行系統(tǒng)梳理，挖掘育人要素，在學(xué)?？傮w制度制定以及操作環(huán)節(jié)落實(shí)責(zé)任、增加考核內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)校全體職工把育人有效性作為工作目標(biāo)。一系列的政策文件要求高校的思想政治教育工作要形成系統(tǒng)整體性思維，統(tǒng)籌推進(jìn)，整合育人隊(duì)伍，構(gòu)建思想政治教育工作師資共同體，實(shí)現(xiàn)高校各類教職員工有序協(xié)作，打破各個(gè)教育環(huán)節(jié)壁壘，實(shí)現(xiàn)互助合作、協(xié)同高效的整體性、系統(tǒng)性的思想政治教育新局面。

（二）思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是推動(dòng)社會(huì)和人自身發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。技術(shù)飛躍發(fā)展特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展是推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿?，也是?dāng)下思想政治教育改革和實(shí)踐創(chuàng)新不能回避的時(shí)代話題?？缭揭磺袝r(shí)空界限的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)空界限，改變了思想政治教育的生存境遇。作為一個(gè)虛擬的社會(huì)空間，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代思想政治教育的“界面”與作用場(chǎng)域，需要思想政治教育果斷占領(lǐng)新陣地，牢牢把握思想政治教育的話語權(quán)，贏得思想政治教育的主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展需要教育主體具備馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，習(xí)得新媒體傳播話語，把握思想政治教育規(guī)律，思想政治教育人只有結(jié)成“共同體”，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同協(xié)作，才能在新的時(shí)代境遇下進(jìn)行有效的思想政治教育。

（三）高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)困境

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提出“按照師生比不低于1∶350的比例設(shè)置專職思想政治理論課教師崗位”。據(jù)調(diào)查，高職院校存在著專職教師嚴(yán)重缺編、教師專業(yè)不對(duì)口等問題。承擔(dān)著日常思想政治教育工作的輔導(dǎo)員編制也不符合教育部規(guī)定，同樣存在著缺編情況。思想政治教育主渠道、主陣地的人員配備都難以達(dá)到教育部規(guī)定要求。高職院校一般會(huì)采用聘用兼職教師的方法解決師資匱乏、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題。但是，兼職教師由于缺乏對(duì)學(xué)校職業(yè)的歸屬，缺乏與專職教師共同學(xué)習(xí)、培訓(xùn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，難以形成思想政治教育工作的合力，難以發(fā)揮系統(tǒng)整體性作用。在新時(shí)代境遇下，思想政治教育質(zhì)量提升關(guān)鍵在于思想政治教育工作隊(duì)伍的質(zhì)量提升，高職院校在編制緊缺的現(xiàn)實(shí)困境下，構(gòu)建“共生、共處、共振、共軛”思想政治教育工作師資共同體，才能彌補(bǔ)師資短缺的現(xiàn)實(shí)問題。

三、高職院校思想政治教育工作師資共同體構(gòu)建的路徑選擇

對(duì)思想政治教育獲得感的追求是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“同向同行、協(xié)同育人”師資共同體的訴求。高職院校思想政治教育工作師資共同體構(gòu)建需要從宏觀與微觀兩個(gè)角度入手，學(xué)校宏觀層面需要構(gòu)建師資共同體的組織保障機(jī)制、協(xié)同育人機(jī)制、信息反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，共同體微觀層面需要培養(yǎng)成員共同體意識(shí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”“精神共同體”。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成一體化組織保障機(jī)制

高職院校思想政治教育工作師資共同體成員分屬不同部門，基于部門工作職責(zé)，在學(xué)校思想政治教育專門化實(shí)踐過程中，存在著內(nèi)容、方法、載體等異質(zhì)化傾向，出現(xiàn)體制性疏離。從學(xué)校管理體制來看，組織領(lǐng)導(dǎo)的弱化，協(xié)作機(jī)制的虛化，導(dǎo)致學(xué)校各教育主體之間在思想政治教育工作中出現(xiàn)了相互推諉、相互牽制、教育有效性相互消減的現(xiàn)象。如何破解高職院校思想政治教育體制性疏離帶來的問題，發(fā)揮師資共同體的“共效應(yīng)”，需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成一體化組織保障機(jī)制。通過統(tǒng)一指導(dǎo)、部署、統(tǒng)一實(shí)施、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作在不同職能部門、教育不同環(huán)節(jié)、學(xué)生成長(zhǎng)不同階段之間有效銜接。高職院?？梢酝ㄟ^建立學(xué)校思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)牽頭抓總、整體謀劃、決策部署、統(tǒng)籌推進(jìn)全校思想政治教育工作。學(xué)校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組建立例會(huì)制度，組織學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)思想政治工作的文件精神，及時(shí)了解掌握重點(diǎn)工作推進(jìn)情況，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問題。學(xué)校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將思想政治教育工作融入辦學(xué)治校、教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，一體化構(gòu)建思想政治教育工作體系，形成集管理、考核、激勵(lì)一體化的組織保障機(jī)制，推動(dòng)和規(guī)范學(xué)校不同育人隊(duì)伍的協(xié)同育人工作，形成人人育人的良好局面。管理機(jī)制的建立要明確各個(gè)部門、各個(gè)思想政治教育平臺(tái)的協(xié)同育人具體工作內(nèi)容，使各類隊(duì)伍工作時(shí)有章可循，相互監(jiān)督?？己藱C(jī)制要把“教書”“育人”“授業(yè)”“解惑”納入考核內(nèi)容，在晉升、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修時(shí)優(yōu)先考慮共同體中的優(yōu)秀教師或者各類學(xué)生管理者，調(diào)動(dòng)師資共同體中全體育人職工的工作積極性。激勵(lì)機(jī)制通過出臺(tái)激勵(lì)措施表彰先進(jìn)個(gè)人，宣傳和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選協(xié)同合作典型，形成示范。

（二）強(qiáng)化以學(xué)生為中心的理念引導(dǎo)，構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制

思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的鑄魂工程，不能依靠任何一個(gè)部門的單打獨(dú)斗，需要發(fā)揮全方位的協(xié)同合作力量，才能取得最佳的教育效果。因此，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)為中心工作，把學(xué)生發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，形成全校上下高度重視、全員參與育人的理念認(rèn)同和行動(dòng)自覺，構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制。高職院校可以通過經(jīng)常性開展“五講”活動(dòng)強(qiáng)化全員育人和為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講定位、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)講專業(yè)、職能部門講服務(wù)、老師人人講課程、全校個(gè)個(gè)講育人。在長(zhǎng)期的引導(dǎo)和實(shí)踐中，形成教師教書育人，后勤員工、資助人員通過本職崗位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)育人，科研人員通過對(duì)學(xué)生的傳幫帶育人，宣傳、學(xué)工、共青團(tuán)干部和輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)陣地、校園文化、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行育人，學(xué)校行政人員、黨務(wù)干部通過管理行為規(guī)范、組織作用發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育和影響，形成全員圍繞學(xué)生中心協(xié)同育人的格局和常態(tài)。高職院校還可以通過完善“十育人”工作機(jī)制，明確學(xué)?！笆恕必?zé)任單位、具體做法和保障機(jī)制，搭建協(xié)同育人平臺(tái)。如搭建“課程思政”平臺(tái)，統(tǒng)籌推進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，堅(jiān)持“思政課程”和“課程思政”并舉的課程育人協(xié)同機(jī)制。搭建“媒體矩陣”平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)名師、思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、學(xué)生骨干等進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)“兩微一端”建設(shè)，搭建校園新媒體矩陣，組織開展“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等網(wǎng)絡(luò)育人協(xié)同機(jī)制等，形成學(xué)校思想政治教育工作師資共同體全方位育人格局。

（三）以學(xué)生獲得感為價(jià)值歸旨，重構(gòu)信息評(píng)估反饋機(jī)制

高校思想政治教育工作有效性檢驗(yàn)的重要指標(biāo)就是學(xué)生的獲得感，獲得感的提升一直是高校思想政治教育質(zhì)量提升的重要任務(wù)。思想政治教育工作的評(píng)估與反饋是對(duì)思想政治教育的價(jià)值與效果進(jìn)行評(píng)判的重要方法，新時(shí)代思想政治教育要以學(xué)生獲得感為價(jià)值歸旨，提高教育實(shí)效性和針對(duì)性。評(píng)估是具有工作導(dǎo)向功能的機(jī)制。在現(xiàn)行的思想政治教育工作評(píng)估體系下，思政課教師的評(píng)估核心在于教學(xué)效果和科研成果，管理干部、學(xué)生工作教師的評(píng)估核心在于管理安全和上級(jí)認(rèn)可，現(xiàn)有評(píng)估指標(biāo)遮蔽了“育人”要素。因此，高職院校思想政治教育工作師資共同體的評(píng)估應(yīng)著眼整體，構(gòu)建多角度、多方位、全過程的評(píng)估指標(biāo)體系。學(xué)校要強(qiáng)化考核督查，把加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作納入二級(jí)目標(biāo)管理考核內(nèi)容，作為基層黨組織書記履行“一崗雙責(zé)”的重要內(nèi)容。對(duì)抓思想政治教育工作不力的單位或個(gè)人追究相關(guān)責(zé)任，從嚴(yán)追責(zé)問責(zé)，建立信息評(píng)估反饋機(jī)制，形成“實(shí)踐—評(píng)估反饋—再實(shí)踐”的閉環(huán)系統(tǒng)，不斷提升育人水平。

（四）培養(yǎng)成員共同體意識(shí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”“精神共同體”

當(dāng)前，高職院校思想政治教育依然存在實(shí)務(wù)工作與教學(xué)研究工作“兩張皮”現(xiàn)象，成員間對(duì)各自工作價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的認(rèn)同存在著價(jià)值性疏離。教研工作者不能有效回應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)務(wù)工作者認(rèn)為理論晦澀深?yuàn)W，有效性研究成果不多。高職院校思想政治教育工作師資共同體構(gòu)建需要把共同體作為一個(gè)“有機(jī)生命體”，發(fā)揮系統(tǒng)整體性效應(yīng)，成員摒棄“個(gè)人本位”思維方式，發(fā)揮主體精神，增強(qiáng)共同體的內(nèi)聚力。如何增強(qiáng)內(nèi)聚力關(guān)鍵在于培養(yǎng)成員共同體意識(shí)，形成對(duì)共同體的歸屬感和認(rèn)同感。成員要通過“共生”“共處”，意識(shí)到他人存在與自我存在的統(tǒng)一，尊重成員個(gè)人價(jià)值訴求，形成共同信念、價(jià)值和規(guī)范，把人的全面發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，精神上相互共振，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”和“精神共同體”。思想政治理論課教師要協(xié)助專業(yè)課教師充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育素材、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，把專業(yè)教育與學(xué)生思想政治教育、道德教育等結(jié)合起來。日常思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員要幫助思想政治理論課教師熟悉當(dāng)代青年的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生思想行為現(xiàn)狀，以便進(jìn)行有針對(duì)性教育。反之，思想政治理論課教師要幫助學(xué)生工作輔導(dǎo)員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，幫助他們既懂理論，又懂實(shí)務(wù)，系統(tǒng)、理論性地解決學(xué)生問題行為，并能逐步走上講臺(tái)，成為既能在思想政治理論課課堂上做好教師，又能在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中從事思想政治教育工作的“雙師型”輔導(dǎo)員。在師資共同體中形成共同的愿景、尊重彼此的差異，通過交流對(duì)話、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)，高職院校思想政治教育工作師資共同體成員基于共同的“立德樹人”教育目標(biāo)，共同的馬克思主義政治信仰，相同的職業(yè)訴求，共同的生存狀態(tài)，逐步結(jié)成價(jià)值趨同的“精神共同體”。

新時(shí)代，高職院校構(gòu)建思想政治教育工作師資共同體，一方面協(xié)調(diào)了學(xué)校各職能部門的工作矛盾，促進(jìn)了各職能部門工作有效銜接，平衡運(yùn)作，有利于學(xué)校思想政治教育系統(tǒng)整體性推進(jìn);另一方面，學(xué)校教師以思想政治教育作為平臺(tái)，加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，成員間通過工作交融、思想碰撞、學(xué)習(xí)促進(jìn)，結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”和“精神共同體”，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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