本文為包頭師范學(xué)院本科教學(xué)改革研究課題《基于ISEC理念的批判性思維課程教學(xué)案例研究》（BSJG16Q003）階段性成果

【摘 要】 批判性思維方式在中國越來越受到重視，很多高校開設(shè)了專門的“批判性思維”課程。本文從批判性思維的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，分析了學(xué)習(xí)批判性思維的重要性。一是避免盲從;二是促進(jìn)獨(dú)立思考;三是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獲取知識的有效途徑，四是推進(jìn)人類和社會的理性化。

【關(guān)鍵詞】 “批判性思維”;現(xiàn)實(shí)意義;重要性

當(dāng)人們談?wù)撈稹芭小币辉~，往往有種消極因素在其中，因此，也有一些學(xué)者和學(xué)校把“批判性思維”的概念用“明辨性思維”、“審辨性思維”等代替。但是，不管是哪種概念，它都說的是一種思維技能，是一種關(guān)于思考“思考的問題”。這看起來很簡單，實(shí)際上，“思考”并不是一件容易的事情，事實(shí)告訴我們，人類固有的思維缺陷，常常導(dǎo)致偏見、狹隘、歪曲等狀態(tài)，這樣的思維不僅不能解決問題，反而還會產(chǎn)生很多問題。

批判性思維最早出現(xiàn)于西方，在二十世紀(jì)八十年代以來，美國、加拿大、澳大利亞等國家開始注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并把批判性思維作為教育的首要目標(biāo)之一，此時，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校都調(diào)整了本科教育戰(zhàn)略。進(jìn)入二十一世紀(jì)，國際高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已經(jīng)從知識型、技能型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型人才，對高素質(zhì)人才的需求包括“五種”能力，分別是創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、批判性思維與解決問題的能力、有效溝通能力、大數(shù)據(jù)分析能力。由此可見，批判性思維能力的重要性不僅沒有弱化，反而得到更多的重視，除西方國家外，在中國，批判性思維也被普遍而熱切的加以關(guān)注。

一、批判性思維的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)瘋狂發(fā)展，信息全球化已經(jīng)是現(xiàn)在社會的重要特點(diǎn)之一，各種信息以各種方式呈現(xiàn)在我們眼前，例如，有文章說“盛世買房產(chǎn)，亂世買黃金”;互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站上有“挽回愛情的絕招”;某視頻網(wǎng)站出現(xiàn)一則關(guān)于“外星人宇宙飛船”的視頻;在臺風(fēng)“山竹”登陸前，很多關(guān)于臺風(fēng)登陸的視頻在微信群里傳播;微信朋友圈里面的保健品微商，對其產(chǎn)品功效的宣傳，等等。面對這些信息，你會買房產(chǎn)還是買黃金？會相信真的有外星人，還是會核實(shí)視頻的真實(shí)性？是否會傳播臺風(fēng)登陸視頻？是否會完全相信保健品的功效？

其實(shí)，充滿信息的時代，給我們提出了更多的問題，這樣的一個時代需要時刻去分析、判斷和選擇信息，它看似對我們的有效思考提供了更多的信息，實(shí)際上是加大了我們思考問題難度，在今天這樣一個環(huán)境下，人的生存和發(fā)展的狀態(tài)，取決于人的思考能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思考和認(rèn)知能力是我國學(xué)生當(dāng)前最重要的目的。

二、學(xué)習(xí)批判性思維的重要性

我國傳統(tǒng)教育模式屬于灌輸式、填鴨式的教學(xué)，尤其是在大學(xué)以前的教育中體現(xiàn)的尤為明顯，應(yīng)試是這種教育的最終目的。進(jìn)入大學(xué)階段，對于學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該脫離中學(xué)階段這種“低階思考”的教育方式，轉(zhuǎn)而將重點(diǎn)投向“高階思考”，即積極有效的評估信息、深思熟慮的做出決定。也就是說幫助學(xué)生思考“思考的問題”。

批判性思維作為一門獨(dú)立的課程，其教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生在獲取信息和解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生“審辨式”和“評判式”的看問題，能夠獨(dú)立思考、去偽存真，內(nèi)在的思維邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)--提出--質(zhì)疑--自主分析--推理解決”。具體來說，學(xué)習(xí)批判性思維有如下重要性。

1、避免盲從

過去，人們可能認(rèn)為，人對于某件事的迷茫或者盲動的主要原因是無知，然而，當(dāng)今世界，人們通過網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都可以搜索到大量信息及數(shù)據(jù)，因此我們可以不再迷?；蛘邚谋?，但事實(shí)證明，并非如此。反而是因?yàn)樵从诟鞣N媒體傳播的巨大數(shù)量的信息和數(shù)據(jù)，使人們分辨不出信息和數(shù)據(jù)的真假，因此變得更加迷茫和盲動。

作家葉延賓說在他喜歡讀小說的年齡，全國每年出版的長篇小說大概就是五六十部，每周讀一部正好;現(xiàn)在不得了，每年出版的長篇小說有一千多部，而且其中大量是速成的、自動輸入語音的軟件產(chǎn)品。據(jù)小說界的權(quán)威批評家說，目前好的作品也就二三十部甚至更少，也就是百分之二、三十值得一讀。但問題在于“好的”百分之二、三十在哪兒？“我如果讀了十部二十部三十部，還沒有讀到好的，我不是虧的慌嗎？”（人民日報，2008）因此，當(dāng)今世界，人們面臨的問題是信息的甄別與篩選，而甄別與篩選的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化。

比較常見的是，在媒體上的一些情緒化文章的傳播。傳播的主體，有一般的讀者，也有各種頭銜的專家學(xué)者。如果我們學(xué)會運(yùn)用批判性思維的原則，就會辨別出這些信息的真假，但是，現(xiàn)實(shí)是，大量的讀者沒能避免盲從。

批判性思維引導(dǎo)人們避免盲從的理論依據(jù)是理由（premise）、推理（reason）、論證（argument）和邏輯（logic）的基本原則。批判性思維要求人們在接受信念（belief）和斷言（claim）時，不能是來自于直觀的感受，而是要先辨別理由的真假、深探隱含的前提和假設(shè)，并且全方位多角度的思考問題。批判性思維方式幫助人們明辨是非、去偽存真。

2、學(xué)會獨(dú)立思考

我們每個人都希望有獨(dú)立思考的能力，然而，現(xiàn)實(shí)是，人的思考往往是建立在他人的思考之上，人們通過“獨(dú)立思考”得出的結(jié)論，事實(shí)上都是受他人思考結(jié)果的影響，而他人的思考，又是受別人思考的影響而得出的結(jié)論。這里，并不是說，我們不能參考他人的結(jié)論，而是說在參考或者采用他人結(jié)論時，我們要給出充分的理由的論證。換句話說，獨(dú)立思考的實(shí)質(zhì)，不在于結(jié)論，而在于論證的過程;不在于是否受人影響，而在于怎么受人影響。

批判性思維要求，在對信念和斷言的支撐過程中，要提供充足和具體的證明。在提供的理由中，要避免個人偏見（prejudice）、情感因素（emotions）、迷信（faith）、一廂情愿（wishful thinking）等因素。要認(rèn)真且誠實(shí)的考慮各種不同觀點(diǎn)，同時獨(dú)立思考也包括對自己思考的反思，以發(fā)現(xiàn)和突破自己的思維錯誤。

根據(jù)批判性思維的方式去進(jìn)行思考，就是“獨(dú)立思考”。獨(dú)立思考的結(jié)果并不一定是正確的結(jié)果，因?yàn)闀艿浆F(xiàn)有知識水平、當(dāng)下社會歷史條件的制約，但是，這樣的“獨(dú)立思考”可以提醒你自己在做更周全的考慮與決定，會讓你下意識的去思考“思考的問題”，同樣，在這種條件下，你獲得成功的可能性就更大。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獲取知識的有效途徑

獲取知識的途徑往往是閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行批判性的閱讀學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過這道“批判”的程序，你才能對所學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行深入的思考，進(jìn)入到知識的推演過程，了解既得結(jié)論的歷史和邏輯，透過知識本身，去學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在邏輯。通過既得知識的獲得途徑、方式和邏輯，結(jié)合自身其他的學(xué)科背景，創(chuàng)新出新的知識。所以說，批判性思維的學(xué)習(xí)，不僅僅是思維方式的學(xué)習(xí)，它更是一種認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的載體。

批判性思維，是以激發(fā)學(xué)生主動探討知識為目的的教育。中國的教育家都深有體會，在中國古代四書五經(jīng)的誦讀教學(xué)方式上，能記憶和誦讀的人很多，但是能舉一反三，推陳出新的人卻很少。教育，不該是簡單的教內(nèi)容，更應(yīng)該探索教育內(nèi)容背后的規(guī)律和方法。訓(xùn)練學(xué)生主動思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、挑戰(zhàn)知識，并創(chuàng)新知識，使學(xué)生由知識的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的生產(chǎn)者。

4、推進(jìn)人類和社會的理性化

理性，是和直覺、感受、習(xí)慣、情感、傳統(tǒng)、信仰、權(quán)威等非理性概念相對應(yīng)的概念。批判性思維能讓你在主觀上避免這些非理性因素對做出信念和決定產(chǎn)生影響。這也并不是要讓我們完全避免非理性因素，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，我們不可能對任何事情都進(jìn)行理性的分析和證明，依靠這些非理性因素中的某些因素是最佳的選擇。但是，在面對重要的決定和行動時，我們能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析、推理和論證都是非常有益的。尤其是面對不同的信息、問題和觀點(diǎn)時，批判性思維是我們的最佳選擇。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董毓.批判性思維原理和方法[M].高等教育出版社.

[2] 谷振詣，劉壯虎.批判性思維教程[M].北京大學(xué)出版社.

[3] 查理德·保羅，琳達(dá)·埃爾德.批判性思維工具[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

【作者簡介】

馬媛媛，陜西榆林人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.