儲(chǔ)亞娟

（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

大學(xué)體育不僅是臺(tái)灣地區(qū)高校教育的重要組成部分，而且在培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、休閑娛樂、提升運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面有著非常重要的教育功能，在臺(tái)灣地區(qū)高校教育體系中有著不可或缺的地位。1973年，臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門加速推進(jìn)學(xué)校體育政策，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)正?；⑵毡榛投嘣婷?。1994年，隨著《大學(xué)法》的修訂，賦予了臺(tái)灣地區(qū)高校辦學(xué)的自主權(quán)，動(dòng)搖了多年來大學(xué)體育列為必修課的地位，體育課變?yōu)檫x修課，大學(xué)體育受到極大的沖擊，使得臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育的發(fā)展面臨多元的選擇。另一方面，隨著休閑體育與健康在臺(tái)灣高校的興起，為大學(xué)體育的發(fā)展提供空間。因此，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程的演進(jìn)發(fā)展，使大學(xué)體育教學(xué)的功能與地位不斷加深加廣，是大學(xué)體育值得思考的發(fā)展方向。

1 臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程的演進(jìn)發(fā)展

1.1 臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程相關(guān)政策法規(guī)的演進(jìn)發(fā)展

臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校體育政策的演進(jìn)和發(fā)展是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而演進(jìn)的，在每個(gè)發(fā)展時(shí)期都展現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，具有流動(dòng)性。

1.1.1 1949—1983年 在此期間，臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門先后進(jìn)行了14次的大學(xué)體育課程的相關(guān)政策法規(guī)的修訂。其中，最早記錄有關(guān)臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育課程實(shí)施的是，1949年《各院共同必修科目表及分系必修科目表實(shí)施要點(diǎn)》，規(guī)定各校體育必修至少2學(xué)年，不計(jì)學(xué)分，不及格不能畢業(yè)。到1958年修訂的《大學(xué)學(xué)文理法醫(yī)農(nóng)工商師范八學(xué)院共同必修科目表實(shí)行要點(diǎn)》，規(guī)定各校大專院校學(xué)生修課期間體育被列入每學(xué)期的必修課，計(jì)1個(gè)學(xué)分，是臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生在校期間必須修讀體育課的重要法律依據(jù)。1965年頒布的《大學(xué)必修科目表施行要點(diǎn)》規(guī)定，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在校期間必須修學(xué)體育課，每周2課時(shí)，每學(xué)期1學(xué)分，不及格不能畢業(yè)。而到了1977年《大學(xué)必修科目表施行要點(diǎn)》規(guī)定，大學(xué)生在校期間1～3年級(jí)必須修讀體育課，修讀年限從每學(xué)期變?yōu)?年，不及格不能畢業(yè)，但提前畢業(yè)這不在此限。到1983年，此施行要點(diǎn)又把大學(xué)生在校期間體育課的修讀時(shí)間改為1～2年年級(jí)，并且不計(jì)學(xué)分，不及格不能畢業(yè)?？梢?，隨著臺(tái)灣地區(qū)的社會(huì)進(jìn)步、教育觀念的不斷發(fā)展，臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育課程的相關(guān)政策法規(guī)也在不斷地發(fā)展演進(jìn)中，極大地促進(jìn)了臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育的普及發(fā)展。

1.1.2 1990年至今 隨著臺(tái)灣地區(qū)高等教育松綁，臺(tái)灣臺(tái)灣地區(qū)高等教育的類型與功能都朝著多元化方向的良性發(fā)展。教育資源的合理分配，民間資源投入的擴(kuò)大，為臺(tái)灣地區(qū)高校的改革和發(fā)展提供了契機(jī)。但當(dāng)時(shí)臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育是比較僵化的學(xué)制，體育課程如不進(jìn)行變革，對(duì)整個(gè)大學(xué)的改革都形成無法超越的障礙。再有，由于當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣地區(qū)高校體育課和軍訓(xùn)課的性質(zhì)差不多，是大學(xué)里僅存的必修又無學(xué)分的課程，改革的聲音此起彼伏。特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，臺(tái)灣地區(qū)教育界對(duì)追求高等教育大學(xué)自主的呼聲越來越高，大學(xué)體育的變革勢(shì)在必行，1994年《大學(xué)法》在經(jīng)過幾次的修訂后終于塵埃落定，臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)取得了一定程度上的辦學(xué)自主權(quán)，如《大學(xué)法》第一條規(guī)定“大學(xué)應(yīng)受學(xué)術(shù)自由之保障，并在法律規(guī)定范圍內(nèi)，享有自治權(quán)” ?！洞髮W(xué)法》施行細(xì)則第二十二條：大學(xué)各學(xué)系修讀學(xué)士學(xué)位學(xué)生應(yīng)修學(xué)分及畢業(yè)條件，由各大學(xué)則定之 。緊接著1995年，大法官會(huì)議380號(hào)也做出解釋：基于學(xué)術(shù)自由制度之保障，大學(xué)課程之訂定與安排，應(yīng)由各大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由原則處理之。而從1994—2011年的15年時(shí)間里，臺(tái)灣地區(qū)高等教育相關(guān)法規(guī)條款的修訂工作比較頻繁，僅《大學(xué)法》先后又進(jìn)行了9次修正，賦予了教師在法律規(guī)定范圍內(nèi)的專業(yè)自主權(quán)?！洞髮W(xué)法》的修訂，大學(xué)體育課由“必修課”變成“各校自定”，改變了大學(xué)體育課程的性質(zhì)，開始了臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程選修課的歷史新篇章。大學(xué)體育課程的是否開設(shè)、上什么內(nèi)容、怎么開設(shè)等都由各高校或?qū)W生的意愿等情況自主決定，從而增加了臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程設(shè)置的彈性化和多元化，促進(jìn)了臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程內(nèi)容的豐富多彩和多樣化。

1.2 臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程內(nèi)容的演進(jìn)發(fā)展

1.2.1 大學(xué)體育課程設(shè)置情況的演進(jìn)發(fā)展臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育課程自從1958年成為法定必修課程以來，又經(jīng)歷了多次的變革。1994年的《大學(xué)法》的“各校自訂”，1995年《大學(xué)校長會(huì)議》商討體育課程實(shí)施意見：一、二、三年級(jí)必修，不計(jì)學(xué)分，四年級(jí)選修，計(jì)學(xué)分。然而，1995年的《大法官》解釋認(rèn)為，大學(xué)課程共同必修違背大學(xué)法，至此，大學(xué)體育課程又回到各高校完全自主的狀態(tài)。在1995—2000年最初實(shí)施的幾年間，臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育課的選修率不盡人意。據(jù)臺(tái)灣師范大學(xué)體育研究與發(fā)展中心的《學(xué)校體育統(tǒng)計(jì)》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1994年，調(diào)查的55所高校中，有33所是3年必修，占60%；16所為2年必修占29.1%；1所為4年必修，占1.8%；無學(xué)校改為全面選修。1997年調(diào)查的60所高校中，41所學(xué)校采用3年必修，占68.3%；2年必修為13所，占21.7%；2所高校為1年必修，占3.3%；有4所私立技術(shù)學(xué)院，占6.7%，為各校自訂；無全面選修或必修。2004年調(diào)查的129所高校中，有53所學(xué)校采用3年或2年的必修，占41.09%；1年必修為18所，占13.95%；有2所學(xué)校4年選修，占1.55%。2008年調(diào)查的164所高校中，26所高校，3年必修，占15.89%；2年必修51所，占31.3%；1年必修首次超過2年和3年必修，共60所，占36.59%；值得關(guān)注的是，有17所高校，占10.36%為非必修或選修?？梢?，在《大學(xué)法》實(shí)施后的前幾年里，臺(tái)灣地區(qū)大部分大學(xué)仍然按照“三年必修為主”的課程設(shè)置模式。而在最近的幾年里，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育的必修課逐漸退出大學(xué)校園，逐步朝著必修與選修相結(jié)合，或逐漸向選修過度，或者是高校體育俱樂部或體育社團(tuán)轉(zhuǎn)變的多元化格局發(fā)展。雖然如此，但是大學(xué)體育課程被列入畢業(yè)學(xué)分的高校比例，卻呈現(xiàn)出逐年提升的趨勢(shì)?？梢姡_(tái)灣地區(qū)的大學(xué)體育雖不是必修，但有畢業(yè)學(xué)分，大學(xué)體育還是受到臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)和學(xué)校的高度重視的。世界發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的大學(xué)幾乎沒有學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)體育課，學(xué)生的體育活動(dòng)都是在俱樂部或運(yùn)動(dòng)社團(tuán)中進(jìn)行，參加哪個(gè)俱樂部，決定權(quán)在學(xué)生手中。從這一點(diǎn)上講，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程正在想國際潮流靠攏，具有一定的積極意義。

1.2.2 大學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)的演進(jìn)發(fā)展

大學(xué)體育課程目標(biāo)是體育教學(xué)工作的核心，是體育教學(xué)改革與發(fā)展的前提，其制定關(guān)系到大學(xué)體育課程內(nèi)容、課程組織方式和教學(xué)策略的選擇 。大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最后階段，是培養(yǎng)終身體育的關(guān)鍵階段。近年來，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育在多元社會(huì)影響下，教學(xué)規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，大學(xué)體育任重道遠(yuǎn)，建立以“健康”為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是未來臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育教育要落實(shí)的改革主要目標(biāo)。1990年以前，由于強(qiáng)軍、國防等思潮的影響，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程目標(biāo)是一味地追求運(yùn)動(dòng)成績、訓(xùn)練技能，提升運(yùn)動(dòng)能力。在《大學(xué)法》修訂之后，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向全面提升大學(xué)生身體素質(zhì)，將個(gè)人的需求和社會(huì)的需求相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)的大眾化、生活化和終身化是臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程新的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)。因此，在體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的選擇上以娛樂休閑和容易學(xué)習(xí)，且實(shí)用性高的項(xiàng)目著手，要著重朝著符合學(xué)生實(shí)際需要為主。讓學(xué)生“玩運(yùn)動(dòng)”“享受運(yùn)動(dòng)”，在無形當(dāng)中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂感覺，自然將會(huì)提高自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，達(dá)到運(yùn)動(dòng)健身的效果，樹立良好的運(yùn)動(dòng)觀。臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)樂趣，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生心理上得到滿足來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，一切圍繞學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性發(fā)展、興趣取向來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

1.2.3 大學(xué)體育課程開設(shè)項(xiàng)目的演進(jìn)發(fā)展

臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育設(shè)置在吸取和借鑒日本和美國等發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了本土改良，從學(xué)校體育自身的價(jià)值和學(xué)生的體育需求出發(fā)，探尋大學(xué)體育的發(fā)展。近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程開設(shè)項(xiàng)目也有著比較大的改革和發(fā)展。自從2005年臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門推動(dòng)“一人一運(yùn)動(dòng)，一校一團(tuán)隊(duì)”的政策以來，大學(xué)體育課程開始實(shí)施興趣選項(xiàng)，充分發(fā)揮單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂趣。學(xué)校體育部門在規(guī)劃體育課程內(nèi)容時(shí)，也注意到配合比賽項(xiàng)目來開設(shè)課程，同時(shí)也讓教師能夠依據(jù)自身專長及學(xué)校硬件體育資源進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門（2004—2008）學(xué)校體育統(tǒng)計(jì)，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育的課程項(xiàng)目設(shè)置包括競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)、健康體適能、舞蹈類、鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)類、健康管理類、體育知識(shí)類、其他類等7項(xiàng)。大學(xué)體育課程的劃分，形式多樣，突出特色，使課程的內(nèi)容更加的多元化、彈性化，而且豐富多彩，以提升學(xué)生的身體適應(yīng)和休閑意識(shí)，促進(jìn)身心健康協(xié)同發(fā)展。現(xiàn)在臺(tái)灣地區(qū)高校普遍開展的體育課程，包括戶外休閑活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲等不同范疇的課程活動(dòng)，課程項(xiàng)目包括自然環(huán)境、鄉(xiāng)土民俗、社區(qū)關(guān)懷與安全生活等議題，體育課程的安排越來越多元化。從體育課程開課的類別的數(shù)量變化來看，傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)的比例在逐年減少，而體育知識(shí)類的課程卻在逐年的上升。同時(shí)，臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)體育在課程項(xiàng)目的開設(shè)上還非常重視學(xué)生的興趣愛好，安排學(xué)生喜聞樂見的體育課程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生選修體育課的積極性。臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育課程項(xiàng)目的開設(shè)，不僅能立足現(xiàn)實(shí)，而且能著眼未來，同時(shí)又能考慮大學(xué)生發(fā)展的特征和地域特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的內(nèi)容風(fēng)格。

2 臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程的演進(jìn)發(fā)展對(duì)體育教師和學(xué)生的影響

2.1 臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程的演進(jìn)發(fā)展對(duì)體育教師的影響

2.1.1 促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 教學(xué)理念是大學(xué)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的方向，在臺(tái)灣地區(qū)《大學(xué)法》修訂前，大學(xué)體育老師對(duì)體育教學(xué)理念的內(nèi)涵缺乏清晰深刻的認(rèn)識(shí)和探求。面對(duì)大學(xué)體育課程的不斷演進(jìn)，臺(tái)灣地區(qū)體育教師意識(shí)到了大學(xué)體育課程的危機(jī)，開始審視大學(xué)體育的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到只有透過身體才能發(fā)展心智和涵養(yǎng)。目前，臺(tái)灣地區(qū)高校體育教學(xué)理念則朝向休閑化、自主化與多元化發(fā)展，為培養(yǎng)情意與技能，達(dá)到全人教育為最終目的。臺(tái)灣地區(qū)高校體育教學(xué)，對(duì)于情感與人性、技能與適用、人文關(guān)懷與注重細(xì)節(jié)、健康環(huán)保與禮儀周到等體現(xiàn)細(xì)致關(guān)愛和素養(yǎng)修為等方面非常注重 。臺(tái)灣地區(qū)高校的體育教師在體育教學(xué)中，能注意傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音和對(duì)體育的需求，注重學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與環(huán)境等的和諧發(fā)展，把學(xué)生在體育課堂中掌握技能、鍛煉身體、獲得快樂，作為體育教學(xué)的最終目的。

2.1.2 促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 課程的改革實(shí)際上是教師觀念與教育方式的改革，沒有教師自身的主動(dòng)適應(yīng)與變化發(fā)展，課程變革是不可能實(shí)施和成功的。教學(xué)是一件非常復(fù)雜和困難的事情，它需要獨(dú)特的能力和結(jié)構(gòu) 。在大學(xué)體育課程的演進(jìn)中，體育教師是至關(guān)重要和關(guān)鍵的角色。體育教師們應(yīng)具有創(chuàng)新教育的能力，更應(yīng)要有遠(yuǎn)大的教育目標(biāo)和不斷充實(shí)、更新、提高自己的體育教學(xué)認(rèn)知能力、體育組織能力，從而不斷提高自己的體育操作能力。長久以來，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育教學(xué)，大多是沿著傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以注入式教學(xué)方式，以知識(shí)傳授為主，主張基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的體魄，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而忽視學(xué)生的情意體驗(yàn)和個(gè)性表達(dá)的重要性?，F(xiàn)階段，臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育教學(xué)模式是以運(yùn)動(dòng)教育、理解式，以及合作學(xué)習(xí)等體育教學(xué)模式為主，被視為是以學(xué)生為中心的體育學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生投入一種真實(shí)的、有意義的，并以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育教師在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等個(gè)性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等體育能力，教會(huì)學(xué)生為終身體育服務(wù)的體育技能，使大學(xué)體育課真正成為學(xué)生喜聞樂見的課程。

2.1.3 促進(jìn)師生之間良好互動(dòng)關(guān)系的改善

大學(xué)體育課程的演進(jìn)和發(fā)展過程中，體育教師充分意識(shí)到師生之間互動(dòng)的重要性。教師以親切平等的身份，賦予真實(shí)的情感，關(guān)愛尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)向老師敞開心扉，和諧的課堂氣氛就容易形成，就為構(gòu)建新的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ) 。臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育教師在教學(xué)中不斷提高自身的交流能力水平，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，引導(dǎo)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極渴求，這種師生互動(dòng)模式的實(shí)現(xiàn)為大學(xué)體育教學(xué)帶來很好的教學(xué)效果。所以，教師在體育教學(xué)過程中，同時(shí)存在兩個(gè)主體化的雙向互動(dòng)關(guān)系，即，教的主體----老師和學(xué)的主體—學(xué)生。教師是教的主體，又是學(xué)生學(xué)的客體；學(xué)生是學(xué)的主體，又是教師教的客體。如此雙向性主體關(guān)系的體育教學(xué)情況，是有利于改進(jìn)以“老師”為單一主體的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和效果。

2.2 臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育課程的演進(jìn)發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響

隨著臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育教材內(nèi)容的不斷演進(jìn)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)體育的休閑性、趣味性和多元化的發(fā)展，并逐步與社會(huì)體育接軌，大量的新興體育項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂，受到臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生的熱情歡迎，吸引更多的學(xué)生加入體育鍛煉的隊(duì)伍中來，養(yǎng)成終身體育意識(shí)和鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體素質(zhì)得到了更好的發(fā)展?！洞髮W(xué)法》的實(shí)施，擴(kuò)展了臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的自主權(quán)，主張學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。最近臺(tái)灣地區(qū)高校體育開設(shè)的戶外休閑項(xiàng)目、鄉(xiāng)土民俗體育文化活動(dòng)、社區(qū)關(guān)懷體育健康等課程，不僅增長學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了身體，而且在培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人潛能、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題以及人際關(guān)系的溝通都具有非常重要的影響和作用。由此可見，臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育是整個(gè)臺(tái)灣高校教育中極其重要的一環(huán)，是養(yǎng)成學(xué)生健全發(fā)展的專業(yè)過程，除了培養(yǎng)品德、陶冶情操，亦加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為最終目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康與體適能，進(jìn)而享受運(yùn)動(dòng)的歡樂，提升生活品質(zhì)。

3 結(jié) 語

臺(tái)灣地區(qū)高校的大學(xué)體育課程與教學(xué)，在1994年《大學(xué)法》公布實(shí)施后，在質(zhì)與量上都有明顯的改變，對(duì)高校的學(xué)校體育行政組織、體育課程及體育教師和學(xué)生也都有深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最后階段，應(yīng)該為人的全面發(fā)展發(fā)揮它應(yīng)有的功能與價(jià)值。在現(xiàn)今臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)教育的浪潮下，體育課程是以身體活動(dòng)為手段，通過精心的課程設(shè)計(jì)，以期達(dá)成既定的課程目標(biāo)，讓學(xué)生在多元化的體育學(xué)習(xí)情境中，身心獲得體驗(yàn)。體育課程內(nèi)容的多樣化發(fā)展，使臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育教學(xué)的功能與地位不斷的加深加廣，是大學(xué)體育值得思考的發(fā)展方向。面臨臺(tái)灣地區(qū)高校大學(xué)體育的這種快速變化，臺(tái)灣地區(qū)高校的大學(xué)體育教師，應(yīng)積極尋求改善發(fā)展的道路，積極尋求轉(zhuǎn)型，共同描繪調(diào)整臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)體育發(fā)展的遠(yuǎn)景。