張雪娟

《指南》中指出：游戲是幼兒園最基本的活動，是幼兒和豐富的材料、支持性的環(huán)境充分互動，獲得身心全面發(fā)展的有效途徑。近年來，我園在開展游戲方面不斷實踐探索，尋找幼兒最需要的游戲。游戲隨著社會發(fā)展千姿百態(tài)，而萬變不離其中的是幼兒游戲的本質(zhì)：游戲始終是幼兒自主、自愿的活動。作為成人不打擾才是最好的教育，“會打擾”“會游戲”才是最好的教師。

一、教師需要具備創(chuàng)造游戲的能力

幼兒創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒園素質(zhì)教育的核心，幼兒教師的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力是引領幼兒創(chuàng)造力發(fā)展不可或缺的條件。在游戲中，教師的創(chuàng)造能力首先表現(xiàn)在幫助幼兒對游戲環(huán)境與游戲主題的創(chuàng)設與創(chuàng)新上。幼兒生活經(jīng)驗少，在游戲中反映出內(nèi)容簡單、情節(jié)零散、缺乏聯(lián)系，往往只簡單停留在模仿上。但教師也不能將自己的設計意圖或硬性規(guī)定強加于幼兒，這樣會使幼兒不理解游戲，在游戲中拘謹而壓抑，幼兒游戲變成了生硬地完成教師教學任務。

因此教師要通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)，和幼兒談話傾聽幼兒的心聲，真正了解幼兒的真實所需，幫助幼兒豐富與游戲主題相關的生活經(jīng)驗，滿足幼兒的發(fā)展需要。教師的創(chuàng)造與創(chuàng)新游戲的能力也在與幼兒的交流中、與本年段教師的共同探討中不斷地提高。

二、教師要成為幼兒游戲的伙伴

作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學達到理想效果。

首先，要善于調(diào)動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認可他們的發(fā)現(xiàn)，多鼓勵、肯定幼兒的活動，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。

三、投放適宜的、豐富的游戲材料

開展游戲教學要投放適當?shù)挠螒虿牧?，因為其適當與否直接影響到游戲的開展效果，豐富的游戲材料能使游戲教學事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規(guī)的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。

此外，幼兒材料的投放也要能引導兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小朋友來說，有時成品的游戲材料太復雜，不利于培養(yǎng)他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；教師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃；教師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的愛心。盡管這些小游戲都很簡單，大多都是教師創(chuàng)造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。

四、教師要具備觀察并適時介入的能力

教師要觀察幼兒在活動中的行為表現(xiàn)、言談舉止，了解幼兒的活動意圖、思維方式，促進幼兒游戲水平的提高。第一，環(huán)境創(chuàng)設是否能激發(fā)幼兒學習的興趣，投放的材料幼兒是否感興趣，數(shù)量是否充足，能不能激發(fā)幼兒持續(xù)發(fā)展的愿望等等。第二，重點觀察幼兒的生活經(jīng)驗，游戲中遇到的困難有哪些，能否與同伴進行合作游戲。在觀察過程中，教師應把握每位幼兒的認知水平、情感態(tài)度和個性差異等，尊重幼兒的想法和做法，引導幼兒遵守游戲規(guī)則，豐富游戲內(nèi)容，在游戲中促進幼兒發(fā)展。第三，教師的介入，充分發(fā)揮自己的合作者、引導者的作用，在幼兒需要幫助時，教給幼兒一些切實可行的方法。

五、教師要具備評價和推進游戲的能力，并保證合適的游戲時間

當游戲結(jié)束時，幼兒們有的盡興滿足，有的意猶未盡。教師可針對當天的游戲情況，組織幼兒一起坐下來回憶、交流和分享，鞏固游戲中獲得的情緒體驗、知識經(jīng)驗和能力。同時教師應把握好角色游戲中的評價環(huán)節(jié)，通過教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流互動、探索發(fā)現(xiàn)、學習與解決問題，推動游戲的不斷發(fā)展和深入，促進幼兒多元能力的發(fā)展。

在交流分享中，教師作為引導者，應對幼兒游戲的內(nèi)容和表現(xiàn)進行點評，給幼兒交流討論的機會，通過互動分享，拓寬幼兒的思路，分享游戲的快樂，交流積累游戲經(jīng)驗，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題并學習解決問題，提升幼兒的游戲水平。

游戲是幼兒的天性，是幼兒持有的生活和學習方式，是幼兒的基本權利。但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此，在開展游戲教學時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據(jù)實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學合理地安排。比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學習、健康快樂地成長。

高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地認識周圍世界”。作為成人，我們必須“珍視游戲和生活的獨特價值”“以游戲為基本活動”。讓我們?yōu)閻鄯攀?，讓幼兒獨立自主地走好自己的每一步。相信他們會更加自信，更加從容，更加?yōu)秀！