夏紅

一、小學(xué)生繪畫色彩的兩個(gè)階段

1.意向色彩

“意向”與“想象”是一體的，意向來源于想象。處于繪畫意向期的兒童的年齡段是6歲到9歲。處于這個(gè)年齡段的兒童“想象”占據(jù)了色彩描繪中的絕大部分，他們的智力對(duì)真實(shí)世界的關(guān)注較少。他們?cè)谧鳟嫊r(shí)會(huì)選擇自己較為喜歡的色彩，作品構(gòu)圖和場(chǎng)景以及人物安排都自然隨意，率性而為。我們要給處于“意向色彩”階段的小學(xué)生足夠的自由，來激發(fā)小學(xué)生在繪畫色彩搭配中的天賦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

2.寫實(shí)色彩

年齡愈大的兒童開始逐漸由“想象型”繪畫轉(zhuǎn)入“寫生型”繪畫，繪畫構(gòu)圖和色彩描繪開始模仿成人繪畫中的寫實(shí)風(fēng)格。處在“寫生型”繪畫的學(xué)生多在9歲到13歲之間。教師在這一階段的色彩搭配教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)色彩的基本知識(shí)進(jìn)行初步的了解，如色彩的對(duì)比、搭配、色調(diào)的不同等。同時(shí)也要教授學(xué)生構(gòu)圖的基本理論以及繪畫中的透視規(guī)律等，幫助學(xué)生把握在繪畫中自然風(fēng)景的透視，指導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)的繪畫理論。

3.注重意向色彩

兒童感性思維較多，理性思維還在不斷完善中。他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)都是憑借與生俱來的直覺。他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的直覺性認(rèn)識(shí)，通過繪畫這種方式來展現(xiàn)出來，產(chǎn)生感性而直接的視覺效果，用以展示其天真爛漫、絢麗繽紛的內(nèi)心世界。兒童繪畫的本質(zhì)內(nèi)涵就是如此，因此在色彩搭配教學(xué)中我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的色彩直覺培養(yǎng)，對(duì)色彩直覺進(jìn)行訓(xùn)練，保護(hù)兒童繪畫與色彩搭配的這一珍貴特質(zhì)。

二、色彩搭配與小學(xué)生情緒個(gè)性

小學(xué)生的繪畫中情感和情緒比重較大，對(duì)于他們來說，繪畫是情緒的一種宣泄和情感的表達(dá)。小學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)在小學(xué)生的繪畫中同樣也得到了充分體現(xiàn)。小學(xué)生在繪畫的色彩中展現(xiàn)了豐富的情感和繽紛的想象，我們可以從他們色彩的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)、情緒表達(dá)、性格特點(diǎn)等。色彩是兒童在繪畫中表達(dá)情緒的方式，是內(nèi)在心理活動(dòng)的反映，使用色彩和使用語言一樣，是一種表達(dá)情感和思想的工具 。

1.色彩運(yùn)用與兒童心理

從色彩的選擇、色彩明與暗的對(duì)比、曲線和直線的組合運(yùn)用，這些特點(diǎn)都能從中發(fā)現(xiàn)兒童的性格特點(diǎn)和情緒。兒童在繪畫中，如心情開朗愉悅，使用的色彩也是活潑的明朗色調(diào)，如：紅色、黃色、粉紅色等。在抑郁、低沉、煩躁時(shí)，則使用較多的暗調(diào)色彩，如 黑色、棕色、灰色等，而且整個(gè)畫面較為沉悶，色彩也比較單一。在繪畫色彩上使用暖色系較多的兒童，如粉色、黃色、紅色、橙色，情感上一般較為滿足，心境上也較為自由，表現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界是較為調(diào)和的，自我也較為完整，兒童的精神狀態(tài)是幸?？鞓返模彝キh(huán)境也較為和睦。而使用冷色系較多的兒童，如黑色、藍(lán)色、紫色、灰色等，反映出兒童壓抑、低落、反抗、不滿的心理狀態(tài)。

2.繪畫教學(xué)與兒童心理

對(duì)繪畫色彩較為明朗，使用暖色系較多的小學(xué)生，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)他們運(yùn)用色彩來表達(dá)心理、情緒的能力，在色彩選擇。色彩搭配方面予以指導(dǎo)。對(duì)使用冷色系較多的兒童，我們要在心理方面對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，在生活方面給予更多關(guān)愛，將心理教育融入到繪畫教學(xué)當(dāng)中去，盡力給小學(xué)生一個(gè)較為開朗、積極的心境。

三、關(guān)于色彩的主觀性

在繪畫色彩的運(yùn)用問題上黑格爾說道：“色彩是構(gòu)成畫家的最主要部分，所以使畫家之所以成為畫家的是色彩的運(yùn)用?！苯又终f：要想展現(xiàn)繪畫者豐富的內(nèi)心世界和美妙的心靈，必須通過色彩來淋漓盡致地表達(dá)。世界是絢爛多姿五顏六色的，而各種色彩能充分地表達(dá)畫家的性格、情緒等。在孩童時(shí)期，當(dāng)他們接觸外部世界的時(shí)候，往往都是通過眼睛來進(jìn)行最直觀的接觸。兒童的天性在于對(duì)看到的東西特別敏銳，特別好奇。而最能引起他們注意力的，就是那些辨識(shí)度特別高、較為明亮的色彩。另外，年齡逐漸增大之后，他們從注意單一色調(diào)逐漸向混合色調(diào)轉(zhuǎn)變，辨色的能力不斷提高。據(jù)研究分析，7―12歲的兒童的繪畫作品，他們畫作中的色彩純度性較高，而且他們的畫作中色彩的運(yùn)用帶有強(qiáng)烈的主觀感受和個(gè)人特性。

1.教學(xué)中應(yīng)注重色彩的主觀性

通過對(duì)以上兒童心理現(xiàn)象的分析，教師在教學(xué)中應(yīng)注重色彩的主觀性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自我，而繪畫色彩能用藝術(shù)的方式充分表達(dá)兒童的內(nèi)心世界。繪畫色彩是兒童在素質(zhì)教育中體現(xiàn)情感的一個(gè)重要方式，兒童的審美選擇和他們的表達(dá)方式，跟他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)是吻合的。繪畫的色彩作為兒童內(nèi)心情感的體現(xiàn)，應(yīng)給更加無拘無束，釋放孩子的天性，突出色彩的主觀性。

2.強(qiáng)調(diào)以固有色為主的繪畫色彩方式

在小學(xué)生寫生繪畫課中，教師的教學(xué)方式應(yīng)減少較多的繪畫技巧成分，應(yīng)采取以固有色為主的課堂色彩教學(xué)。以固有色為主的教學(xué)方式，就是將物體的環(huán)境色和光源色至于最末，以固有色為主體，而在構(gòu)圖和物體、人物造型上以二維空間來展現(xiàn)。以固有色為主的繪畫方式與兒童的心理較為吻合，但是這種繪畫方式并不是死板地將物體的原有色彩生搬硬套，直接轉(zhuǎn)移到畫作中去，而是以情感為基礎(chǔ)，以主觀表達(dá)為重點(diǎn)，來表現(xiàn)兒童畫天真爛漫、天馬行空的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)童趣、童心、童真是兒童畫作的最大特點(diǎn)，也是實(shí)際教學(xué)中采用多種方式保護(hù)的重中之重。強(qiáng)調(diào)固有色的繪畫色彩方式，和寫作教育中的擬人、變形、夸張的表現(xiàn)手法，也是兒童畫作中引人注意的一個(gè)重要因素。

小學(xué)生擁有豐富的情感和敏銳的內(nèi)心世界，從而在通過色彩來表達(dá)時(shí)，他們的繪畫色彩世界也是絢爛多姿的。我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)他們繪畫尤其是繪畫色彩的重視，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維品質(zhì)，最大程度的挖掘兒童潛在的繪畫天分，給他們的才能一片沃土，讓他們的創(chuàng)造力在繪畫色彩中得到充分地展現(xiàn)。