莫亞英

一、教學(xué)資配置產(chǎn)重失衡

（一）師資力量弱

（二）學(xué)生課程單一

（三）教經(jīng)費(fèi)既教育設(shè)施短缺

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念落后

雖然近年來(lái)我國(guó)加大了素質(zhì)教育的改革力度，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透新的教育理念，但是由于種種原因的限制，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，落后的教育理念仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，其主要表現(xiàn)為：盲目依賴教材，忽視了對(duì)學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，在課堂上更多的是按部就班講解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流；片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，忽視了語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與整合；缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，在教學(xué)中只能從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而無(wú)法利用農(nóng)村特有的環(huán)境資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（二）語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)有待提高

由于農(nóng)村小學(xué)的工作條件落后，優(yōu)秀的教師資源不愿意進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，因此在小學(xué)語(yǔ)文教師中，民辦教師占據(jù)著很大的比例，這些教師雖然具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論和專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，其在實(shí)踐中難以從新課程改革的角度對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如一些教師在實(shí)踐中忽視了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)，一味采用統(tǒng)一的課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)中缺乏情感教育、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式僵化等問(wèn)題，都凸顯著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實(shí)。

（三）缺乏有針對(duì)性的教材資源

從生源的角度講，農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)低于城鎮(zhèn)學(xué)生，但是從教材編寫(xiě)來(lái)看，教育部門(mén)很少能夠細(xì)致地劃分城鎮(zhèn)教材和農(nóng)村教材，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教材選擇空間受到了嚴(yán)重限制。在統(tǒng)一的教材中，由于教學(xué)環(huán)境的差異，農(nóng)村課本收集整理的課文學(xué)生并不能完全理解其中的內(nèi)容，更難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，如一些學(xué)生在統(tǒng)考中成績(jī)總是不理想，嚴(yán)重動(dòng)搖了其學(xué)習(xí)信心。因此，教材資源缺乏針對(duì)性不僅降低了其使用效率，也影響了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（四）教學(xué)條件落后，對(duì)語(yǔ)文教育投入不足

農(nóng)村小學(xué)建設(shè)中所需的資金過(guò)多，學(xué)校往往只能在教室、操場(chǎng)、桌椅等硬件設(shè)施上進(jìn)行投入，而具體到語(yǔ)文學(xué)科中的投入則少之又少，如許多農(nóng)村小學(xué)還不具備多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只能單純地依靠語(yǔ)言講解；在語(yǔ)文教師素質(zhì)提升方面，缺乏必要的資金投入，不僅影響了教師專業(yè)素質(zhì)，也抑制了其參與教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性。

三、素質(zhì)教育的發(fā)展以上問(wèn)題都是要解決的重中之重

首先要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，完善教育設(shè)施，加大投入，改善辦學(xué)條件。給孩子創(chuàng)建完善合理的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。再就是師配備上面，在建立了完善的教育設(shè)施的基礎(chǔ)上加大專業(yè)教師的配備，縮短城多之間的辦學(xué)條件差異，讓農(nóng)村的孩子可以享受與城里孩子一樣的成長(zhǎng)環(huán)境。吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教。教師自身還要不斷學(xué)習(xí)，不斷完自己。只有擁有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。推動(dòng)素質(zhì)還要注重教學(xué)模式的改度。

其次，由以前老師是課堂的主導(dǎo)向?qū)W生是課的主導(dǎo)改，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)、採(cǎi)完，在實(shí)殘中學(xué)習(xí)，以改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于完探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究性教學(xué)。

再次，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。第四，增強(qiáng)師生之間多維互動(dòng)?；?dòng)可能縮小教師與學(xué)生之間的距離。教師個(gè)人與全體學(xué)生的互動(dòng)，教師個(gè)人與學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)，教師個(gè)人與小組學(xué)生的互動(dòng)等。不同類型的互動(dòng)也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交獨(dú)與整合。在這種文化交融與整合中，學(xué)生既有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)成人的價(jià)值和度。為進(jìn)入成人世界打下基礎(chǔ)，同是也使自已的需求得到一定程度的滿足。

最后，注重學(xué)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的真諦，才能促進(jìn)智力潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，才能直正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在新課程改革中要采用多種教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為已所用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為他們提供廣闊的空間。讓他們自由地明翔于天際，張開(kāi)想像的翅膀去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新、去開(kāi)拓。

農(nóng)村素質(zhì)教育的改革發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要有文化，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，而新型農(nóng)民需要通過(guò)農(nóng)村教育的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)。從目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其改革和發(fā)展又是一個(gè)復(fù)雜的，長(zhǎng)明的，艱巨的系統(tǒng)工程，只有在全社會(huì)的重視下，通過(guò)持續(xù)的投入和長(zhǎng)期不的努力，才有可能實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施素質(zhì)教育改革創(chuàng)新要求教師不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 還要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育與改革創(chuàng)新是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營(yíng)造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開(kāi)生趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在快樂(lè)和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，就必須要改變當(dāng)前落后的現(xiàn)狀。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。