易軍

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。

例如，教學(xué)八年級上冊“二元一次方程組的應(yīng)用題”時(shí)；“一家電信公司給顧客提供上網(wǎng)費(fèi)的兩種計(jì)費(fèi)方式，方式A以每分0.1元的價(jià)格按上網(wǎng)時(shí)間計(jì)費(fèi)；方式B除收月基礎(chǔ)20元外再以每分0.05元的價(jià)格按上網(wǎng)時(shí)間計(jì)費(fèi)。上網(wǎng)時(shí)間為多少分，兩種方式的計(jì)費(fèi)相等？”運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，將應(yīng)用題中用文字?jǐn)⑹龅臄?shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形，同時(shí)顯示出兩種收費(fèi)的函數(shù)運(yùn)動(dòng)模型，并且未知隨已知變化而變化進(jìn)行講學(xué)；當(dāng)兩模型移動(dòng)到有交點(diǎn)時(shí)，則是我們需要的結(jié)果?；橄鬄榫唧w，幫助學(xué)生審題，解題。

直觀的看清兩種收費(fèi)相等的條件，激發(fā)學(xué)生對解題的方法的學(xué)習(xí)；從而，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識的形成過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如，教學(xué)七年級上冊“設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒”時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，首先得了解長方體的組成過程，然而多媒體解剖學(xué)習(xí)長方體，由長方形一步步的組建長方體的過程，思路清晰，而且易懂，并且在在對生活中的立體圖形進(jìn)行解剖，單單從視覺上就能對知識的掌握。傳統(tǒng)教學(xué)上，如何把立體圖形詳細(xì)解剖出來是一件很復(fù)雜的問題；通過動(dòng)畫來體現(xiàn)，可吸引學(xué)生的注意力，可省去很多時(shí)間，并且可一步步進(jìn)行教學(xué)，直觀；也可反復(fù)使用；從而感受到立體圖形的形狀與平面圖的轉(zhuǎn)換過程，為解剖其它立體圖形打下思想基礎(chǔ)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多媒體技術(shù)集音、像、畫于一體，生動(dòng)形象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂。

例如，教學(xué)七年級上冊“數(shù)學(xué)活動(dòng)2（整式）應(yīng)用題”時(shí)，完全可設(shè)置買書動(dòng)畫短片，通過短片就可以解決問題；動(dòng)畫效果主要體現(xiàn)出買100本書以下（含100本），售價(jià)是2.3元∕本；100本以上，售價(jià)是2.2元∕本；然后里面人物選擇了怎么樣買！明確了我們這節(jié)課的主意，并且與實(shí)際非常接近，這樣可激發(fā)學(xué)生的興趣，直接引發(fā)學(xué)生對主題的想象，保持良好的買書思路，以至于事半功倍。

在其它的微視頻、音樂、圖片等合理運(yùn)用都能更好的效果。尤其是微視頻是一種輔助教學(xué)的媒體，在教學(xué)中運(yùn)用也必將帶來教育方式的變革。

例如，教學(xué)小學(xué)二年級上冊線段的認(rèn)識（兩點(diǎn)之間的線段最短）的教學(xué)中，把微視頻《狗看見主人的跑步路線》導(dǎo)入到多媒體教學(xué)中，不僅僅讓課堂生動(dòng)形象，而且還激發(fā)了學(xué)生思考、實(shí)踐、再思考的學(xué)習(xí)樂趣；輻射出數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的數(shù)學(xué)思想；也能夠寓意一定的思想道理，人與動(dòng)物的和諧相處，達(dá)到思想教育的效果。

說道這里，也許會有問道：多媒體教學(xué)效果那么好，為什么還不以多媒體教學(xué)為主呢？我們一起來看看多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是有區(qū)別的；

多媒體通過微視頻、畫面、聲音、色彩等來傳遞信息，圖文并茂、視聽結(jié)合，給人一種身臨其境的感覺。這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，能夠彌補(bǔ)教材里某些課程內(nèi)容過于簡單的缺陷，又可以將一些學(xué)生難以理解或者學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過的內(nèi)容以簡單直接的方式，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將教學(xué)內(nèi)容由抽象的、間接的理論知識轉(zhuǎn)換成具體的、直接的真實(shí)影像，把教材中錯(cuò)綜復(fù)雜的知識關(guān)系變得直接明了，重點(diǎn)突出。幫助學(xué)生靈活的掌握、利用知識，進(jìn)而在社會實(shí)踐中能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師將經(jīng)過篩選、優(yōu)化過的信息展示給學(xué)生，節(jié)約了教師板書和某些傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時(shí)間，從而增加了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然也存在不少的問題：

1.過于依賴計(jì)算機(jī)的運(yùn)用

由于社會的發(fā)展，對教師行業(yè)的要求就更高，因此不管在優(yōu)質(zhì)課評選，還是其他考試，都離不開多媒體課件。時(shí)常忽略了知識的形成過程，比如：數(shù)學(xué)的計(jì)算過程。

2.不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不一樣，學(xué)生對新事物是洗腳有興趣的，但是很多學(xué)生只看到表面的，然而被表面的圖案所蒙蔽，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.教師照搬課件的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，好多教師對多媒體課件的制作還知之甚少，但又逼于形勢；甚至有些老師為了省時(shí)，只能去下載現(xiàn)成的課件，有的還稍作修改，而有的直接拿去上課，而不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際情況。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維等各種能力也不相同，網(wǎng)上的課件只能作為參考，而不是直接照搬來用。

傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好基本功，教學(xué)主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。長期以來，經(jīng)過幾代教育工作者的努力，傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”“一題多解”等等。傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。重視復(fù)習(xí)，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的交流。

所以我們要注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合運(yùn)用。以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔。取個(gè)教學(xué)之精華，不斷豐富多種教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。這樣才能更好的搞好教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。