謝金英

一、信息技術(shù)與普通話教學(xué)的完美結(jié)合

在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，都是依靠老師的發(fā)音，教孩子們學(xué)習(xí)普通話。那么問題便來了，老師的普通話水平很大程度便會制約著孩子們的普通話水平。如果一些老師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，那么會影響學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)。尤其是平舌音與翹舌音、前鼻音和后鼻音，有許多人讀得不標(biāo)準(zhǔn)，并且他們也很難糾正自己的錯誤。同時，傳統(tǒng)教學(xué)，無法讓老師24小時為孩子們服務(wù)。可有了信息技術(shù)后，這一切擔(dān)憂都能迎刃而解。如果是有示范發(fā)音，通過觀看人體造型的動態(tài)發(fā)聲圖會更容易讓孩子們掌握。很明顯，傳統(tǒng)的放錄音、教師領(lǐng)讀、跟讀已經(jīng)不能很好調(diào)動學(xué)生興趣了，必須采用符合學(xué)生年齡段的做法才可能有大的成效。要想提升孩子的拼音能力，首先要讓學(xué)生整體感知相應(yīng)的內(nèi)容，再從細(xì)節(jié)入手，掌握每個拼音的發(fā)音、書定、形成良好的認(rèn)知。

在這個APP盛行的年代，有很多的拼音軟件和學(xué)拼音軟件。這些信息技術(shù)確實(shí)給孩子們在學(xué)習(xí)普通話方面帶來了很大的便利。例如一些軟件有很多的用途，特別適合我們老師在課堂上使用的。例如微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等等。拼音軟件有如下特點(diǎn)：

1.關(guān)卡分類，了解音節(jié)順序

學(xué)生進(jìn)入軟件界面即可看到聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)三大分類，家長要引導(dǎo)孩子先知道這三個詞的含義，再進(jìn)行練習(xí)，這樣長久使用，可使學(xué)生分類正確。

選擇進(jìn)入每個板塊，家長要引導(dǎo)孩子，今天我們認(rèn)識哪個音節(jié)，在場景圖中根據(jù)音節(jié)的順序可正向引導(dǎo)孩子尋找，也可逆向引導(dǎo)孩子尋找，這樣孩子就能形成正確拼音順序，記憶更加深刻。

2.形象提示，學(xué)習(xí)四聲發(fā)音

一些軟件所有的發(fā)音均有圖片、動畫作支撐，如上聲為U形構(gòu)圖，去聲則為下坡形構(gòu)圖，這從形象上能讓學(xué)生體會到發(fā)音的方式，直觀清晰，家長只需要引導(dǎo)孩子看圖發(fā)音即可。

3.精彩動畫，學(xué)會書寫音節(jié)

軟件在音節(jié)的書寫上獨(dú)具特色，進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，學(xué)生只需要拖動小人按照提示吃掉水果即可感知音節(jié)的書寫，這種動畫設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際、思維特點(diǎn)緊密相連，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動畫中形成正確的書寫方式。

二、信息技術(shù)更好地培養(yǎng)語感，升華朗讀韻味

多媒體的運(yùn)用，讓閱讀變得更加有趣和韻味。聲音與視頻的播放都會引起孩子們很多的興趣，引導(dǎo)孩子們更好地閱讀，帶有個人的思想情感去品味文章里面的韻味。例如，在教學(xué)《觀潮》這一課的時候，我會播放錢塘江大潮的雄偉壯觀的視頻，讓孩子們感受一下天下奇觀是一種怎樣的情景。當(dāng)看到那洶涌澎湃的巨浪數(shù)米高時，孩子們都驚呼：實(shí)在是太美了，太震撼了。如此直觀地展示，那么孩子們接下來對課文的理解就容易多了。

營造語言情境，聆聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音是提升聽力的必備做法。在這里，我推薦學(xué)生使用每日讀書APP。對于低年級學(xué)生學(xué)語言難來說，聽的少、詞匯量不足、不能融入語言語境、沒有語感等都是重要原因。有一些軟件與直播電臺相聯(lián)系，可以還原真實(shí)的語言情境，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音使學(xué)生逐漸擺脫各類方言式的閱讀毛病。軟件還設(shè)有多種語言模塊，包括歌曲、資訊、每日更新的經(jīng)典語句等等，多形式的語言情境，還原了真實(shí)豐富的生活本身，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還會在多樣的練習(xí)“聆聽”中讓學(xué)生體會語言的魅力，為之著迷。軟件的即點(diǎn)即翻譯功能、播放速度調(diào)節(jié)功能迎合不同層次學(xué)生的需求。一經(jīng)安裝使用，即刻就獲得了學(xué)生的認(rèn)可。古樸與現(xiàn)代結(jié)合的經(jīng)典畫面配上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音常常使學(xué)生流連其間，徹底改變了原來聽力課上睡倒一大片的狀況，甚至于很多學(xué)生的進(jìn)步之大閃亮了我們老師的眼睛。

三、微課的運(yùn)用是提高普通話水平的一種好方法

近幾年，微課越演越熱，其以短小的視頻對某方面進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。老師易操作，既省時又省力，又可以把老師的指導(dǎo)保存下來。學(xué)生學(xué)得也開心與認(rèn)真，因?yàn)槎绦∮腥?，很能吸引孩子們的學(xué)習(xí)，那這樣，就會事半功倍了。微時代，微課是熱點(diǎn)，老師運(yùn)用好微課，可以分解地為孩子們的普通話學(xué)習(xí)積累素材。

1.有趣故事，寓以文化滋養(yǎng)

進(jìn)入一些語言軟件，無需選擇，軟件即播放與音節(jié)相近的故事，在每一環(huán)節(jié)過度中，也是以故事串聯(lián)，這些故事情節(jié)生動，語言簡潔易理解，能給予學(xué)生文化的潤澤，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.任務(wù)游戲，樹立問題意識

軟件中內(nèi)置了大量的游戲，在每關(guān)結(jié)束之后，軟件會在故事的引導(dǎo)下直接進(jìn)入游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，這些游戲以任務(wù)驅(qū)動，雖然操作方式簡單，但在引導(dǎo)學(xué)生自主、積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面特有建樹。

3.大量拓展，全面提升能力

軟件還內(nèi)置了大量與學(xué)習(xí)相關(guān)的課后練習(xí)，漢字學(xué)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生只需要在家長的引導(dǎo)下，就能完成這些學(xué)習(xí)過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

拼音的學(xué)習(xí)只有立足于一年級學(xué)生形象化思維能力強(qiáng)、無意注意為主，喜歡動畫、故事、游戲的特點(diǎn)，結(jié)合寓教于樂的內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)會拼音、學(xué)好拼音，各方面能力獲得長足發(fā)展。

四、圖片的魅力，讓人刮目相看

在這個讀圖時代，圖片占據(jù)了很多場面。圖片以其直觀性、形象性、生動性博得大家的青睞。例如，我在教學(xué)《火燒云》這篇課文時，我會去搜集一些火燒云的圖片來給孩子們欣賞，請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。通過信息技術(shù)就可以讓我們的課堂變得生動有趣起來，不再枯燥無味。

有效的信息技術(shù)與普通話教學(xué)深度融合的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者的自主性將最大化的發(fā)揮作用.這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開：在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神、實(shí)現(xiàn)自我反饋.面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)要求教師具有多方面的綜合能力，不再強(qiáng)調(diào)技術(shù)本身的能力，而是以課程為主的整合能力.這里主要分析一些重點(diǎn)要素，按照系統(tǒng)觀點(diǎn)，這個問題必然涉及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化教學(xué)評價(jià)等層面.有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動的開展、學(xué)習(xí)成果的展示等。