鄧春艷

德育工作是學(xué)校工作的靈魂，它致力于對(duì)學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美、勞教育實(shí)踐的各個(gè)方面，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)學(xué)校教育。它對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用?；诖?，構(gòu)建小學(xué)德育品行管理體系勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建學(xué)生品行管理體系的緣由

（一）當(dāng)前學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)校的德育工作事多、繁雜、學(xué)校推行困難，往往，我們建立了一些機(jī)制，制定了考評(píng)辦法、監(jiān)督細(xì)則，然而，學(xué)生行為表現(xiàn)卻任然差強(qiáng)人意。目前，學(xué)生們亂丟亂扔、說(shuō)臟話、不守秩序亂插隊(duì)、擁堵等等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

（二）造成學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

1.學(xué)生方面的原因

學(xué)生個(gè)人不能自覺(jué)踐行行為習(xí)慣準(zhǔn)則要求。由于學(xué)生自覺(jué)性比較差，針對(duì)班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)矩不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，往往能夠持續(xù)幾分鐘，但是一旦過(guò)后，仍然不能堅(jiān)持最初的良好狀態(tài)。所以，往往是對(duì)其制度視而不見(jiàn)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成收效甚微。

2.家長(zhǎng)方面的原因

幾千年來(lái)封建思想的禁錮以及家長(zhǎng)個(gè)人價(jià)值觀、人生觀的不同，導(dǎo)致每位家長(zhǎng)在對(duì)孩子的家庭教育上的認(rèn)識(shí)千差萬(wàn)別，特別是由于家長(zhǎng)自身認(rèn)識(shí)的差異導(dǎo)致行為表現(xiàn)的不同，給孩子營(yíng)造的家庭教育氛圍就會(huì)不同。更有甚者，由于對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的偏差，就將其對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的不滿情緒帶入孩子的教育上，與規(guī)范的行為教育背道而馳。勢(shì)必造成學(xué)生在校表現(xiàn)一個(gè)樣，在家表現(xiàn)一個(gè)樣的“雙面人”現(xiàn)象。

3.學(xué)校方面的原因

縱觀當(dāng)前的學(xué)校，在學(xué)生品行教育的管理上，都制定了諸多標(biāo)準(zhǔn)，但細(xì)看我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些制度的建立，大多是寬范圍的，生硬的理論要求，是我們教師想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該弄明白、會(huì)弄明白。但是往往忽略了小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)把規(guī)則做細(xì)做實(shí)在。究竟學(xué)生該怎么做，做到什么程度，有什么要求，學(xué)生一概不知，甚至教師都不清楚明白。特別是學(xué)校在對(duì)學(xué)生提出相關(guān)制度要求時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生品行管理的監(jiān)督與評(píng)價(jià)激勵(lì)，導(dǎo)致有章可行卻收效甚微，長(zhǎng)此以往，學(xué)校制度形同虛設(shè)，學(xué)生品行質(zhì)量依然寸步難行。

4.社會(huì)環(huán)境原因

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的年代，形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息、千奇百怪的網(wǎng)絡(luò)新聞不斷沖擊學(xué)生視覺(jué)。社會(huì)陋習(xí)的偶然發(fā)生、法律體系的不健全等等客觀存在的因素卻成為一部分人盲目效仿的來(lái)源，單靠學(xué)校的教育完全不能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高。在行為習(xí)慣上、在思想意識(shí)上表現(xiàn)出的差異各不相同。這也為學(xué)生良好品行管理帶來(lái)極大挑戰(zhàn)。

二、構(gòu)建學(xué)生品行管理體系的策略

（一）良好品行標(biāo)準(zhǔn)的建立

良好的品行是成功的基石，更是提升人格魅力的一種途徑。個(gè)人的品行是用看得見(jiàn)的“行”來(lái)體現(xiàn)看不見(jiàn)的“品”的。品行兩個(gè)字合起來(lái)理解，就是能夠體覡一個(gè)人道德修養(yǎng)的行為。品行，其表在“行”，其質(zhì)在“品”。品和行的統(tǒng)一，才是一個(gè)人的真正品行。

2.良好品行涉及的內(nèi)容

（1）有信心。對(duì)自己所從事的事業(yè)抱有必定成功的信念，不論順境、逆境，都有一種勇往直前、堅(jiān)韌不拔的毅力。

（2）有德行。良好的道德品行是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，隨著事業(yè)的發(fā)展，品行的作用隨之增大。

（3）有知識(shí)。不但具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要具有社會(huì)知識(shí)，以及經(jīng)營(yíng)、管理等相關(guān)知識(shí)。

（4）有能力。具備專業(yè)技能能力及吸收、創(chuàng)新能力，具有會(huì)聽(tīng)、會(huì)講、會(huì)寫(xiě)的能力。

（5）能勤奮。敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、勤奮努力，有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

（6）有好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的工作、生活習(xí)慣，有利于事業(yè)成功。

（7）有健康的體魄。具有健康的體魄是一個(gè)人事業(yè)成功的保證。

3.學(xué)生良好品行的具體標(biāo)準(zhǔn)

由于學(xué)校的辦學(xué)理念不同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品行管理中，所提出的要求和目標(biāo)就會(huì)不一樣。學(xué)校的各方面工作就是圍繞“力行”展開(kāi)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展方面，根據(jù)不同年齡段就提出不同要求，通過(guò)由淺入深、由低到高的漸進(jìn)式培養(yǎng)，學(xué)生在品德發(fā)展方面就會(huì)形成良好發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己人生觀、價(jià)值觀的建立和追求。

（二）加強(qiáng)學(xué)生良好品行的監(jiān)督管理

好品行的養(yǎng)成離不開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的監(jiān)督，為強(qiáng)化學(xué)生品行質(zhì)量的提升，學(xué)校在對(duì)學(xué)生良好品行管理中，采取了以下管理措施實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理。

1.個(gè)人自評(píng)

通過(guò)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，進(jìn)行當(dāng)天的工作小結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽正式自己，勇于剖析自己，在不斷的反思與自省中相互促進(jìn)。

2.同桌互評(píng)

通過(guò)同伴的互評(píng)，更能找到自身存在的不足，這既是對(duì)個(gè)人不足的監(jiān)督，也是學(xué)生勇于接受錯(cuò)誤、正視錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)。

3.小組互評(píng)

通過(guò)小組同伴的互評(píng)，會(huì)讓同伴在進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)的時(shí)候更深入、更全面、更徹底。這樣做也更有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。

4.班級(jí)總評(píng)

班級(jí)根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況，小組積分情況，對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，分析得失，尋找對(duì)策。特別是對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)月“小明星”的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行幫扶教育，學(xué)生在這樣的氛圍里會(huì)受到極大的觸動(dòng)，讓學(xué)生在良好班風(fēng)的影響下受到正能量風(fēng)氣的凈化。

5.教師點(diǎn)評(píng)

在對(duì)學(xué)生的階段小結(jié)中，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體提出中肯意見(jiàn)，并指導(dǎo)改正，不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣。特別是每期期末，教師更要將學(xué)生平時(shí)在品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、生活自立五個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)估。

6.家長(zhǎng)輔評(píng)

每位學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校制定的各學(xué)段目標(biāo)對(duì)孩子在學(xué)校、在家庭的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。

（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生品行考核的結(jié)果運(yùn)用

教師對(duì)學(xué)生品行考核進(jìn)行不同層面的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)獎(jiǎng)杯，參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，況納入評(píng)優(yōu)選先中……這些激勵(lì)，對(duì)學(xué)生而言都是一件非常自豪的事，學(xué)生在一個(gè)個(gè)榮譽(yù)的感染下，努力修正自身不足，學(xué)生品行自然得到不斷提升。

小學(xué)生品行管理任重道遠(yuǎn)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的品行研究中，將不斷實(shí)踐、總結(jié)、提煉，以期有更好的策略來(lái)推動(dòng)學(xué)校德育管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。