奚志芳

一、創(chuàng)設(shè)情境識字

1.創(chuàng)設(shè)愉快字謎情境

2.創(chuàng)設(shè)小老師教生字情景

3.創(chuàng)設(shè)演示情境

4.創(chuàng)設(shè)生字搶答活動

二、聯(lián)想識字

1.故事聯(lián)想識字

調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，引用語言來描述，創(chuàng)造性地識字。通過故事聯(lián)想，把識字與語言有機(jī)地聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法。

2.字形聯(lián)想韻文識字

當(dāng)學(xué)過同一類字后，可以啟發(fā)學(xué)生又一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并用韻文幫助識字。

三、游戲識字

低年級的學(xué)生，注意力不易集中，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生非常喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記效果的幫助是不言而喻的。在識字過程中引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，提高識字酌效果。

四、歸類識字

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)～歸類，可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。如教學(xué)“燈、廳、打”這三個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行識記，通過比較，學(xué)生回答還真出彩。有的學(xué)生說：“這是三個(gè)字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打。”有的說：“因?yàn)橛小鸩拍茳c(diǎn)‘燈，用手才能‘打。”這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為歸類，通過比較，提高識記效果，也有利學(xué)生區(qū)分形近字。又比如形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：

左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理”

右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)”

上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了。

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字知識結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬是字面。

五、開放識字

（一）利用校園文化識字

1.認(rèn)識同學(xué)姓名，提高識字量

班上有幾十名學(xué)生，一年級開學(xué)初，每個(gè)同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時(shí)，還要講講自己姓名的來歷，使學(xué)生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時(shí)發(fā)作業(yè)，也要請不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識字量。

2認(rèn)識校園的告示牌，黑板報(bào)上的大字，教室里的牌匾，提高識字量

如黑板上面的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，名人名言，校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語等，并經(jīng)常請學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生識字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識字興趣大增。

在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識字，提高識字量。那教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長，學(xué)生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

（二）利用電視媒體識字

電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。

（三）利用商業(yè)資源識字

當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機(jī)會，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識的字也就多了。

（四）利用多媒體識字

隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞?，F(xiàn)在教學(xué)中，媒體發(fā)揮著愈來愈重要的作用。對于小學(xué)生的認(rèn)知能力和小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來說，課堂教學(xué)中輔之以多媒體設(shè)施的應(yīng)用是很有必要和效果的。

在課堂教學(xué)中，有條件的老師需要事先準(zhǔn)備好課件，完善自己的素材，運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學(xué)上無法展示的在多媒體中進(jìn)行展示，播放一些有關(guān)漢字教學(xué)的課件展示。包括文字起源的傳說、漢字的演變、漢字的類型、漢字的字義特點(diǎn)、同音字、相近字，擴(kuò)展到各種詞語，成語，俗語，以至在各種語境中漢字的應(yīng)用。

教師可以自制教學(xué)課件資源或者查找教學(xué)短片，組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識字大賽，漢字組詞接龍，漢字肢體語言展示，讓每個(gè)同學(xué)都融入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來，讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來。這種教學(xué)模式能以具體、鮮明、生動的形象感染學(xué)生，留下不可磨滅的印象，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率與熱情。

（五）利用字典識字

字典是語文學(xué)習(xí)的必備工具一也是小學(xué)語文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。雖然課標(biāo)明確規(guī)定“查字典不再列入考試的內(nèi)容?！钡俏乙廊灰竺總€(gè)學(xué)生必須自備一本字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地?cái)[放桌面上。課前我有個(gè)習(xí)慣：仔細(xì)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動手翻字典，從中有更多機(jī)會認(rèn)識較多的字。

總之，在長期教學(xué)實(shí)踐中，我們都知道低年級識字方法很多，只要我們能巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種的識字情境，教學(xué)博采眾長，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識字方法組織教學(xué)，不應(yīng)困于一種方法，讓識字教學(xué)充滿人文性，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，自我學(xué)習(xí)意識被充分調(diào)動，他們就會自然地喜歡學(xué)習(xí)漢字，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，就提高了識字教學(xué)的效率。