摘 要：職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高，中職語文教學(xué)也得到越來越多人的關(guān)注。而中職教學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性，在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育不僅是語文學(xué)科發(fā)展的要求，更是中職職業(yè)教育發(fā)展的要求。本文分析了職業(yè)素質(zhì)教育和語文教學(xué)融合的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了將兩者融合為有機(jī)整體的具體措施和方法。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 途徑

中職語文是中職教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)只關(guān)注語文學(xué)科的知識(shí)傳授，而忽視在語文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，不利于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖酥新氄Z文應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中融合職業(yè)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職語文教學(xué)中融合職業(yè)素質(zhì)教育的重要意義

職業(yè)素質(zhì)指的是工作人員在一定的生理和心理?xiàng)l件下，通過各種實(shí)踐活動(dòng)、自我提升和教育活動(dòng)展現(xiàn)出的勞動(dòng)素質(zhì)和品質(zhì)，包括勞動(dòng)者的科學(xué)文化、思想道德、專業(yè)技能和身心素質(zhì)等。在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)招聘人才不僅僅看重人才的職業(yè)技能和工作能力，職業(yè)素質(zhì)也是他們考量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)科是現(xiàn)代教育教學(xué)中一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育不僅能影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、審美品味和道德水平等，是個(gè)人軟實(shí)力的重要組成部分。在中職語文教學(xué)中融合職業(yè)素質(zhì)教育，能幫助中職生形成正確的職業(yè)道德情操、職業(yè)道德觀、職業(yè)操守以及樹立正確的工作態(tài)度。因此中職語文教育和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育息息相關(guān)，互相影響互相促進(jìn)。

二、在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育的有效途徑

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透職業(yè)素質(zhì)

中職語文教材包含豐富的道德教育、文學(xué)教育、藝術(shù)教育和人文教育資源，課堂教學(xué)更是囊括人文社會(huì)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、自然科學(xué)、歷史文化和思想政治等多方面知識(shí)。這些知識(shí)不僅具有人文特征，更具有價(jià)值觀、世界觀和人生觀特征，因此語文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材中所蘊(yùn)藏的和職業(yè)素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。

眾所周知，語文教材是由一篇篇文章組成的，而這些文章中包含各種各樣的故事、寓言、詩詞等，能起到教育學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的作用。將職業(yè)素質(zhì)滲透到文本教學(xué)中，通過生動(dòng)有趣、豐富多彩的故事去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和教材內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地去理解職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)觀念，確定正確的職業(yè)發(fā)展道路。

（二）課外閱讀拓展職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵

語文教學(xué)并不僅僅局限在課堂教學(xué)中，課外閱讀也是中職語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過課外閱讀去認(rèn)識(shí)世界、深度思考進(jìn)而審視自我、人生，形成立體豐富的人生觀。因此中職語文教師在教學(xué)中一方面要增加學(xué)生閱讀量，通過閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生視野，給學(xué)生觀察世界打開更多渠道。另一方面，教師通過拓展閱讀豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生通過閱讀掌握更多知識(shí)，了解本專業(yè)、行業(yè)的前沿信息，幫助學(xué)生提升職業(yè)信心，豐富知識(shí)積累，樹立偉大的人生抱負(fù)，構(gòu)建宏大的人生格局，從而有效抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的侵?jǐn)_。而且學(xué)生在學(xué)生時(shí)代所獲得的語文知識(shí)、道德情感都會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)情操、職業(yè)道德，讓學(xué)生在走上工作崗位之后依然保持寬廣的視野、豐富的內(nèi)心世界。

最后，閱讀有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，這兩種能力是現(xiàn)代職業(yè)工作者提升自我，接受教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)能力，可以幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。

（三）教學(xué)實(shí)踐中提升學(xué)生職業(yè)技能

在中職語文教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來。首先，教師可以在實(shí)踐活動(dòng)中模擬工作情境，由教材內(nèi)容引入到職業(yè)工作環(huán)境中，讓學(xué)生展開小組討論，針對(duì)面試、團(tuán)隊(duì)合作、同事矛盾等一系列問題展開討論，一方面提升學(xué)生語言表達(dá)能力，另一方面提升學(xué)生快速應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，方便學(xué)生為將來進(jìn)入工作崗位做好心理建設(shè)。

其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，如，開展征文比賽、講座、辯論會(huì)等，邀請(qǐng)企業(yè)高管和優(yōu)秀員工到校傳授現(xiàn)代職業(yè)精神，在學(xué)生群體中培養(yǎng)誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的職業(yè)道德要求。

最后，根據(jù)學(xué)生語文水平開展口頭交際和寫作活動(dòng)，如，模擬工作環(huán)境進(jìn)行人際交往，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開展公文寫作和職業(yè)文章寫作，提升學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（四）根據(jù)中職學(xué)生認(rèn)知和心理特征，開展職業(yè)素質(zhì)教育

中職語文教育本身就是情感教育，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征展開情感教學(xué)。大部分中職學(xué)生是沒有順利升入高中的學(xué)生，因此具有明顯的群體屬性，如，學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)水平較低、性格敏感自卑和自控力較差，少部分甚至有自暴自棄的現(xiàn)象?；诖耍麄兏枰牟⒉皇抢碚摴噍?，而是情感引導(dǎo)，中職語文教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)清自己，看到自身優(yōu)點(diǎn)，提升自信心，將職業(yè)素質(zhì)教育和語文教材結(jié)合起來，拓寬他們的眼界和認(rèn)識(shí)，讓他們從考試不順和成績(jī)不理想的心理困境中走出來，要讓他們知道人生除了考大學(xué)之外還有無限可能，繼而幫助他們樹立正確的職業(yè)觀和道德觀。

結(jié)語

在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，是基于中職生自身發(fā)展的需要更是基于語文教學(xué)改革的需要。因此中職語文教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，潛移默化地將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到語文教學(xué)中，提升學(xué)生的語文技能、豐富學(xué)生精神文明生活，拓展學(xué)生了解世界的視野，積極提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖婧.試論中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（31）：169-169.

[2]謝燕玲.職業(yè)素質(zhì)教育在中職語文教學(xué)中的實(shí)施[J].科技風(fēng)，2017（21）：26-27.

[3]歐陽稔.淺談中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）：43-43.

作者簡(jiǎn)介

彭霜（1987.5—），女，漢族，籍貫：江西萍鄉(xiāng)，本科，上饒師范學(xué)院，初級(jí)，任職于浙江交通技師學(xué)院，研究方向：中職語文。