陳金玉

摘 要：化學(xué)素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的綜合能力，包括對化學(xué)的基礎(chǔ)認知與實驗操作能力，期間教師應(yīng)隨著化學(xué)的信息導(dǎo)入，指引學(xué)生主動參與化學(xué)的思考，融入化學(xué)的趣味元素，使得實驗中學(xué)生有機會參與討論，課上借助新型手段消弭學(xué)生的困惑，突破重點問題的梳理，課后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的問題查漏補缺，樹立自主的求知意識，同時化學(xué)的教學(xué)應(yīng)化抽象為直觀，通俗易懂的闡述化學(xué)的真理，輔助學(xué)生深化研究化學(xué)命題，期間教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，并了解學(xué)生的心理訴求，以綜合的視角促進學(xué)生的階梯性進步。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 化學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實踐有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)的辯證討論，課堂上學(xué)生的積極性提高，圍繞化學(xué)的核心問題進行探索，摸索到化學(xué)的內(nèi)涵，化學(xué)素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，教師應(yīng)依托學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力，并構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，充分的了解學(xué)生的性格喜好，從學(xué)生喜聞樂見的元素著手，吸引學(xué)生的化學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)探索熱情，集思廣益的碰撞思維獲得化學(xué)的思維遷移，能夠結(jié)合化學(xué)的問題進行辯證，提高自己的化學(xué)認知水平。

一、注重化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實操性較強的學(xué)科，理論的導(dǎo)入都是未化學(xué)的實踐做出的鋪墊引導(dǎo)，實驗中學(xué)生由淺入深的領(lǐng)會化學(xué)的內(nèi)涵，對化學(xué)的理解循序深化，直觀的呈遞化學(xué)的重點信息，且在實驗中突顯課堂的趣味性，快速的吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走進化學(xué)的情境中，充分的利用互動碰撞思維，短時間的吸引學(xué)生參與到化學(xué)的實驗探究中，并通過化學(xué)的有趣反應(yīng)表達自己的猜想，教師在實驗中應(yīng)預(yù)留空間允許學(xué)生大膽的想象，而不是單向化的傳遞化學(xué)知識，枯燥的進行流程操作?；瘜W(xué)的實驗中經(jīng)常會顯現(xiàn)一些氣味、顏色的變化，這些新奇的知識點很容易調(diào)動學(xué)生的參與好奇心，教師應(yīng)充分的利用這一點，鼓動學(xué)生進行下一步的探究，有的學(xué)生好奇心僅停留在實驗反應(yīng)的那一刻，實驗的效果不佳，多是教師的引導(dǎo)不到位。例如：實驗中準備堿溶液，利用滴管滴入無色酚酞試液，學(xué)生看到顏色的變化，開始對化學(xué)產(chǎn)生好奇的心理，都全神貫注的進行實驗的分析，而后再滴入鹽酸溶液，原本的紅色褪去，學(xué)生的探究欲望被徹底的激發(fā)了，學(xué)生都想要一探究竟，此時化學(xué)原理的導(dǎo)入就更加順暢，隨著學(xué)生“原來如此”的情緒變化，化學(xué)實驗在充滿樂趣的思考中結(jié)束，使得課堂更加的輕松愉悅，學(xué)生表述也逐漸的大膽起來。再比如：講解“氧氣性質(zhì)”問題時，教師可理應(yīng)木條實驗，讓學(xué)生明確燃燒的所需條件，要把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，還要注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告，避免學(xué)生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上。

二、利用多媒體突破重難點

多媒體能夠凝練出化學(xué)的重點內(nèi)容，以動態(tài)的播報形式來體現(xiàn)化學(xué)核心知識，打破了封閉的課堂限制，學(xué)生能夠突破年齡的制約，以更加廣闊的想象思維構(gòu)建，使學(xué)生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學(xué)習(xí)到的新知識，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。例如，講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學(xué)生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導(dǎo)入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把“藍色的空氣”逐漸擠排出來。接著，演示導(dǎo)氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體是否純凈進行比較。這樣，學(xué)生利用多媒體提供的“素材”結(jié)合排水法集氣原理，便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領(lǐng)。二氧化碳的實驗室制法，要求學(xué)生從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣的實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學(xué)過程輕松，教學(xué)重點突出。

三、進行相互的探討和交流

化學(xué)的知識有很多的共通點，也有很多的特點，這些異同之處常成為學(xué)生的思維桎梏，針對有關(guān)的化學(xué)知識，學(xué)生的區(qū)分能力不足，運用信息技術(shù)，教師可將有關(guān)的相似點凝結(jié)起來，整個化學(xué)內(nèi)容綜合分析聯(lián)想，做到因材施教。就共性而言，老師要將優(yōu)秀的課件進行分析，整理，開發(fā)適合自己班級學(xué)生的課件。老師在課件的設(shè)計上可以進行相互的探討和交流。讓教學(xué)課件具有最好的效果。從個性上來講，初中生這個年齡階段，對很多新鮮的事物都具有強烈的好奇心，信息技術(shù)能夠通過圖像、聲音、文字刺激學(xué)生的各個感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以老師在設(shè)計課件的時候，也要考慮這一點，充分的體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，但也要注意的是在課件設(shè)計中不能只注重華麗的外觀，附加的其他信息量太多，會分散學(xué)生的對重點知識學(xué)習(xí)的注意力。

四、課后讓學(xué)生自主探究實驗，復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識

在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識是提高學(xué)習(xí)效果的重要過程。教師要利用趣味化學(xué)實驗，讓學(xué)生在課后自主探究實驗，通過親自動手實踐來復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。例如，說起衛(wèi)生球，學(xué)生都很熟悉，經(jīng)常用它來殺死衣箱中的蛀蟲。然而，當你把它放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里，它會怎樣呢？衛(wèi)生球、醋、小蘇打都是生活中常見的用品。教師可以給學(xué)生布置課外化學(xué)實驗，讓學(xué)生去觀察將衛(wèi)生球放到一個含有醋酸和小蘇打的水溶液里的表現(xiàn)和反應(yīng)，并記錄下來，然后自主收集信息、探索答案，最后在課堂上進行交流。通過課后自主探究實驗，學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

結(jié)語

總之，在教學(xué)中我們不能生搬別人的教學(xué)模式，應(yīng)當在化學(xué)素養(yǎng)的摸索實踐中，不斷完善已有的教學(xué)模式，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要不斷的提高對化學(xué)知識的理解以及掌握能力，著力于從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究化學(xué)素養(yǎng)的培育計劃，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式。

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