顏蓉仙　李亦程

內(nèi)容摘要：講故事給孩子聽，是幼兒早期教育的一項重要活動。故事材料的合理選擇，是故事成功講述的前提。兒童故事的選擇，應遵循經(jīng)典、適宜、有趣、多元這四個標準。

關(guān)鍵詞：兒童故事 經(jīng)典 適宜 有趣 多元

講故事給孩子聽，是幼兒早期教育的一項重要活動。講故事的效果，主要取決于故事材料本身和故事講述方式這兩大要素。以往的眾多研究，多關(guān)注“故事講述”，對故事材料選擇的研究卻相當冷清。其實，對故事材料的正確合理選擇，是故事講述成功的基礎和前提。具體來說，兒童故事的選擇，應注意遵循以下四個標準：經(jīng)典、適宜、有趣、多元。

一.經(jīng)典

為兒童選擇故事，首先要注意所選的故事材料是兒童故事中最為經(jīng)典和優(yōu)秀的那一部分作品。

兒童文學發(fā)展到今天，已經(jīng)有二百多年的歷史，其中的兒童故事作品既有質(zhì)量上乘的佳作，也有藝術(shù)水準一般的平庸之作。美國詩人惠特曼說“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分”，兒童處于可塑性很強的一個年齡階段，他的成長極容易受周圍環(huán)境暗示和引導。不加甄別地隨意選擇故事講給兒童聽，不僅于孩子人格心靈成長毫無裨益，更糟糕的是它會降低孩子的文學鑒賞趣味，也可能會毀掉孩子一生的閱讀興趣。

要選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的兒童故事給孩子聽，成人們需要閱讀一些兒童文學史或者兒童文學權(quán)威專業(yè)人士的閱讀推薦。

二.適宜

在為孩子選擇了經(jīng)典、優(yōu)秀的故事材料后，還應注意這個兒童故事材料是否適宜這個年齡段的兒童。

有很多兒童故事，它所適合的年齡跨度很大，在兒童的每個階斷，他們都能體會也很喜歡聽講。但某些兒童故事，卻是有非常明顯的年齡限制。在兒童故事里，有一類故事是專門為低幼兒創(chuàng)作設計的，其內(nèi)容常有關(guān)于幼兒期的日常生活表現(xiàn)、生活常識及基本行為規(guī)范引導等，這樣的內(nèi)容由于過于簡單，對已經(jīng)過了幼兒期的兒童來說，并無吸引力。還有一類故事，情節(jié)內(nèi)容上、表達技巧上則稍顯復雜一點，而兒童如若在相關(guān)方面缺乏相應的知識積累、閱讀經(jīng)驗，同樣也會在聽講時受挫。

茲各舉一例說明。前者如佐佐木洋子《小熊寶寶系列》兒童故事，以其中一個故事《刷牙》為例來描述它的故事特點?！端⒀馈分v小熊和他的朋友們?nèi)フ吟{魚玩，發(fā)現(xiàn)鱷魚正在刷牙，小熊們立即想到自己忘記刷牙，各自回家刷好牙再重新找鱷魚玩的故事。這個故事的主要部分講述了小熊們怎樣刷牙的完整、正確的過程。對于這樣一個著眼如何刷牙的故事，因為幼兒正在經(jīng)歷學習如何刷牙，對于緊貼自己生活的內(nèi)容，會有興趣聽講。對于一個已經(jīng)熟知刷牙方法的兒童，僅僅純粹講述刷牙過程的故事會讓他覺得索然乏味。后者如美國繪本大家范·奧爾斯伯格的《班班的夢》。《班班的夢》講的是班班在睡夢中夢到自己所住的房子被大水漂起，漂經(jīng)全世界各地標建筑的故事。這個故事給予讀者的一個重要的閱讀樂趣，在于辨認出每個地標建筑時的那種成就感。對于一個沒有相關(guān)地標建筑知識積累的讀者，這個繪本不會給他們帶來閱讀樂趣和閱讀意義。

三.有趣

加拿大兒童文學家李利安·H·史密斯認為：“兒童們是為了心靈的喜悅而讀書……”可讀性、趣味性決定了作品是否能吸引兒童進入閱讀并幫助他們獲得愉悅的閱讀體驗。對于兒童文學的趣味性，兒童故事創(chuàng)作者擁有充分的意識，除了構(gòu)思有趣好玩的故事內(nèi)容外，還通過各種其它手段來制造趣味，如營造文字語言的節(jié)奏韻律感，設計獨特新鮮的文本呈現(xiàn)方式，創(chuàng)作富有想象力的畫面內(nèi)容……為兒童選擇兒童故事，可以優(yōu)先選擇這些富有強烈趣味性的作品。

1.文字有鮮明節(jié)奏感的故事

節(jié)奏感是兒歌和兒童詩這兩種文體的重要特征。特別是兒歌這種文體，節(jié)奏瑯瑯，音律悠揚頓挫，使讀、聽都充滿快感和趣味性。兒童故事文體并不要求語言文字上的韻律性，但創(chuàng)作者為了吸引兒童聽讀，激發(fā)其閱讀興趣，在不影響故事內(nèi)容的傳達上，往往著力營造文字語言的節(jié)奏感。

魯兵在民間童話的基礎上創(chuàng)作的《老虎外婆》，它對兒童的閱讀吸引，除了故事情節(jié)的緊張刺激外，還有一個很重要的原因就是其語言文字上的鮮明節(jié)奏感。

老婆婆，蒸饃饃，蒸了饃饃送給誰？送給外孫女兒小朵朵。

老婆婆，樂呵呵，手里提個小籃子，一步一步上山坡。對面來了大老虎，笑瞇瞇地對她說：“老婆婆，老婆婆，累了吧，坐一坐，咱們猜個謎語解悶兒，要不說個笑話樂一樂?！?/p>

“我不累，我不坐，我有事兒忙著呢，我得趕緊下山坡?！薄笆裁词聝好χ?？請您對我說一說?！?/p>

“我去看我外孫女，我的心肝寶貝小朵朵?！?/p>

“小朵朵她住在哪？請您告訴我。”

“下了山坡過小河，大柳樹下她住著?！?/p>

以上文字來自《老虎外婆》的前幾個章節(jié)。它們兩句一組，字數(shù)相同或接近，停頓一致，形成鮮明的節(jié)奏。這樣的創(chuàng)作手法，貫穿在《老虎外婆》全文的創(chuàng)作中。

語言文字朗朗上口，富有節(jié)奏，對兒童來說，不僅是一個閱讀吸引，也幫助他們更快地識記和理解故事。

2.可參與，互動的故事

在習慣的認知中，低幼兒的故事閱讀，兒童通常只是個被動的聆聽者。盡管聆聽也是閱讀的一種方式，但如果在聽讀之外，可以讓兒童參與故事的講述，對兒童來說，是很好的一個閱讀吸引，同時還是一種更有效果的閱讀方式。

兒童故事類型中，如圖畫書故事、重復方式推進情節(jié)的故事、可以動手參與的故事等，都能讓兒童參與、互動。

圖畫書故事的特性是圖文合力來完成故事講述。幼兒雖不識字，但能讀懂為他們而創(chuàng)作，和他們的理解能力相匹的圖畫部分的內(nèi)容。在共讀合宜的圖畫書故事時，幼兒是參與，和成人一起完成閱讀的。

幼兒故事常采用重復的方式推進故事情節(jié)。那些重復的情節(jié)，在變化中蘊含著不變，變的是故事里人物的行為和遭遇，不變的是相同的故事語法和相似的語言表述。而相同的故事語法和相似的語言表述，就為幼兒參與故事講述提供了入口。在成人獨立完成重復情節(jié)的前兩個情節(jié)講述后，可有意識地帶領幼兒參與后邊的重復情節(jié)的講述。幼兒有能力明了、掌握重復情節(jié)的規(guī)律，參與到后續(xù)故事的講述過程里。

可動手參與的那類故事，包括文本設計特別，幼兒可以動手玩一玩的故事和可以邊聽讀故事，邊進行身體游戲的故事。前者如佐佐木洋子的《我要拉粑粑》，它教幼兒如何正確地拉粑粑，并且設計了多處供幼兒動手玩耍的“機關(guān)”，如可以開合的門和馬桶蓋。后者如艾瑞·卡爾的《從頭動到腳》，幼兒會在聽讀并跟讀的同時，跟著文中的動物、孩子一起扭頭，彎脖子，拍手，揮胳膊，捶胸，踢腿等等。這兩類故事，都能讓幼兒“邊讀邊玩”、“邊玩邊讀”。

幼兒參與閱讀、講述故事，讓幼兒體會到自己的力量和對生活的掌控，這會讓平常自覺弱小的幼兒獲得滿足和愉悅。

四.多元

在經(jīng)典、合適、有趣的基礎上，為兒童選擇故事還應注意故事的多元性，因為只有多樣的故事才能滿足兒童的各種成長需要，提升兒童的各種能力。

首先，可考慮故事內(nèi)容內(nèi)涵的多元化。在豐富多樣的故事內(nèi)容中，兒童能夠接觸到各種不同的主題、話題，收獲各種不同的知識和情感經(jīng)驗，促進其各方面的成長。

其次，可考慮藝術(shù)樣式的多元化。如純文字書和圖畫書兼讀，如各類文體兼讀，如各類文風兼讀……多接觸藝術(shù)樣式各異的兒童故事，讓兒童了解藝術(shù)的各種可能性，是對其藝術(shù)視野的開拓，也是對其藝術(shù)鑒賞能力的一次次提升。

法國文學史家保羅·亞哲爾認為為兒童選書比為成人選書要難得多。兒童和成人不一樣，成人為兒童選擇故事，應充分考慮兒童接受者的特征，從年齡特點、認知需求以及閱讀興趣著眼，這也是本文認為兒童故事選擇應以經(jīng)典、適宜、有趣多元為標準的邏輯由來。

參考文獻

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（作者單位：浙江臺州學院教師教育學院、臺州學院人文學院）