賈清華

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”這是江澤民總書記關(guān)于教育談話中談到人才素質(zhì)、教育方向的精辟論述。作為“人類靈魂的工程師”我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)做每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，把每節(jié)課都作為學(xué)生探索的主陣地，使學(xué)生從小想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？作為一線教師我淺談工作中的點滴體體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動

“興趣是最好的老師”，這是偉大的發(fā)明家愛因斯坦的至理名言。這句話說得很好，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認知，渴望獲得知識和發(fā)展智力的前提。在課堂教學(xué)中從以下兩點做起：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生創(chuàng)新精神

好奇心是人對新異事物渴求探究的心理傾向。在課堂教學(xué)中教師提供啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的材料越新奇就越具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生追求解決問題的內(nèi)驅(qū)力就越強。在教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)時，“我讓學(xué)生把2、20、200用等號連接起來”。開始學(xué)生安靜地坐著但露出奇怪的表情，接著少部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)動身子，悄悄說話（交流：老師是不是出錯題了？老師今天怎么了？……）再接著一部分同學(xué)開始交流方法了：有的說：只要在2的后面加兩個0，在20的后面加一個0就和200相等了；有的說：在2的后面加米，在20的后面加分米，在200的后面加厘米就可以了。我微笑著說：“你們說的都對，還有其他的方法嗎？”學(xué)生又陷入深思，過了一分鐘左右，在我的示意下學(xué)生展開了小組討論，最終有學(xué)生討論得出：在20和200的“2”的后面點上小數(shù)點就OK了，學(xué)生雀躍了，我順勢出示了課題，展開了小數(shù)基本性質(zhì)的討論教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生在好奇與疑向中學(xué)會了新知。

（二）鼓勵學(xué)生大膽猜想、求異，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

教師在課堂上要善于營造民主氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出奇特的、甚至錯誤的猜想，通過猜想學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“動”“思”“疑”“解”。在教學(xué)中，教師不能只注意學(xué)生的今天，而忽略學(xué)生的明天。要允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，以激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。如：在教學(xué)“分數(shù)簡單應(yīng)用題時”，有這樣一道題：“學(xué)校有故事書480本，是科技書的3/5，科技書有多少本？讀題和畫完線段圖后，我就放手讓學(xué)生獨立思考分析解答。出現(xiàn)的答案有：（1）x×3/5=480；（2）480×3/5；（3）480÷3/5；（4）480×（1÷3/5）。對于這些答案的對與錯，我沒有先下結(jié)論，而是把他們寫在黑板上，讓學(xué)生對著線段圖說自己解題的思路，其他同學(xué)判斷對錯。由此得出第（2）種方法設(shè)有找準單位“1”是錯誤的。第（4）種方法充分顯示學(xué)生的創(chuàng)新思維，這個同學(xué)是這樣解釋的：先求1里面有幾個3/5，有幾個3/5就是有幾個480，所以列式是480×（1÷3/5）.這樣疑惑的同學(xué)頓時思維開朗了。如果在教學(xué)中只拘泥于書中的兩種方法，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此學(xué)生通過動手操作，自己解決了問題，自己進行總結(jié)，不但增強了學(xué)生的成就感還加深了學(xué)生對新知的內(nèi)化，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新能力。

二、教師大膽構(gòu)思開放題型，及時鼓勵積極主動參與的學(xué)生

開放性的題由于綜合性強、容量大，具有較強的挑戰(zhàn)性，能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化力有得天獨厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中要有意識的設(shè)計一些開放性的習(xí)題，選擇合話的時機，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生體驗獲得成功的樂趣。如：在教學(xué)完“混合運算”后，我出示了這樣一道習(xí)題：[8-（）]×（）=8，要確定（）中應(yīng)填那些數(shù)字，要通過思考、討論，發(fā)現(xiàn)：（）里數(shù)字是不確定的，不是唯一的答案，（）里的數(shù)字是比8小的自然數(shù)，第二個（）里的數(shù)是8的因數(shù)，進而得到的答案是：第一個（）內(nèi)應(yīng)填7、6、4、0，第二（）應(yīng)填8、4、2、1。在學(xué)完商不變性質(zhì)后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)題：[48×（）]+[8×（）]=6，學(xué)生結(jié)合新知理解答案的不確定性，在學(xué)完通分后安排學(xué)生填1/4>（）/（）>1/5.這樣不僅鞏固了新知還拓寬了學(xué)生的解題思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的有效動力，在課堂教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，對學(xué)生的表現(xiàn)要及時進行鼓勵性評價，是學(xué)生體驗和感受成功的快樂，這無疑是對學(xué)生創(chuàng)新思維的一種激勵，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造教育，主渠道在與課堂，數(shù)學(xué)課堂是一門藝術(shù)，他充滿著創(chuàng)造。要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，我認為數(shù)學(xué)教師在課下要狠下功夫，認真鉆研教材，才能駕馭課堂，才能在課堂中要采用靈活的方法和手段，使學(xué)生主動、積極、樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動?？傊鎸π涡紊錆M個性的學(xué)生，我們要有愛心、耐心、恒心，一定讓學(xué)生解放嘴巴，享受言論的自由，解放雙手，享受動手操作的快樂，解放空間，享受大自然的真愛。讓我們勇于發(fā)掘孩子的創(chuàng)新才能，弘揚人的主體精神，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展，為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力！