周彧馨

摘 要：每個人內(nèi)心深處都有一些自己的想法，為了使這些想法能夠?qū)崿F(xiàn)，通過自我的一些思考和設(shè)計，捕獲相關(guān)的重要信息，通過這些來服務(wù)自我想法的實現(xiàn)，即為“自我服務(wù)”。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 自我服務(wù) 能力培養(yǎng) 策略

當(dāng)今社會“給予幼兒最好的東西”和“不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為每個家長的普遍心理，某些家長認(rèn)為最好的東西是給幼兒創(chuàng)造最優(yōu)越的物質(zhì)條件，忽略了幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了幼兒自我服務(wù)能力水平不高的現(xiàn)象。但是在幼兒成長的過程中，孩子需要的不僅是家長的照顧與陪伴，幼兒的各種生活能力更需要家長與教師的引導(dǎo)。因此，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)對幼兒來說顯得尤為重要，對幼兒適應(yīng)未來社會的需要有深遠(yuǎn)的意義。而獨立能力及勞動習(xí)慣的培養(yǎng)無疑是適應(yīng)未來社會需要的一塊重要基石。

自我服務(wù)能力對幼兒的發(fā)展具有重要的意義，教師和家長要在日常生活中加強幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。具體策略有以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，家長和幼兒園把幼兒自我服務(wù)能力養(yǎng)成作為重要的教育內(nèi)容

家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，因此，家庭教育作為教育的一種基本形式，對幼兒的一生有著至關(guān)重要的影響，通過啟發(fā)幼兒模仿同伴，向孩子提問題，引發(fā)孩子思考等方式引導(dǎo)孩子，并經(jīng)常鼓勵孩子和同伴平等而友好地交往，讓孩子在交往中學(xué)會共享、交流、磋商、關(guān)心、合作。

二、幼兒園要實現(xiàn)多樣化的教育方式

（一）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動做事的教育情境

興趣是最好的老師，在幼兒教學(xué)中，根據(jù)幼兒的理解水平和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)材料，滿足幼兒們的興趣，通過角色的扮演學(xué)習(xí)生活技能。老師在區(qū)域角投放對應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在游戲中自然習(xí)得。促使幼兒自己設(shè)計玩具，開發(fā)幼兒的想象力；在動手區(qū)投放“嬰兒鞋”，促使幼兒學(xué)會穿鞋子，使幼兒在該區(qū)域通過實踐和游戲角色扮演掌握生活技能。

（二）創(chuàng)編自我服務(wù)兒歌，掌握要領(lǐng)

著名教育家陳鶴琴提出：“每個幼兒能自己做的，應(yīng)該讓他自己做?！备鶕?jù)幼兒具體、生動、形象的思維特點，可以用簡單的語言吸引幼兒的注意，使用押韻的兒歌童謠不失為一種很好的方法。兒童歌曲童謠現(xiàn)在雖然很多，但有關(guān)日常生活自理能力的兒歌和童謠都還缺乏，因此在教學(xué)中有針對性地選擇關(guān)于幼兒生活自理能力押韻的兒歌童謠，可以幫助幼兒掌握一定的自我服務(wù)方法。簡單的自我服務(wù)活動如洗手，因為涉及很多步驟，幼兒也不容易掌握。教師可以放棄煩瑣創(chuàng)建兒童歌曲，從中選擇幾個關(guān)鍵步驟：挽呀挽呀挽袖子，沖呀?jīng)_呀?jīng)_沖手，擦呀擦呀擦肥皂，搓呀搓呀搓泡泡，洗完小手關(guān)龍頭，擦呀擦呀擦擦手。這樣通過押韻的兒歌，幼兒很快就掌握了基本動作要領(lǐng)，并在每個環(huán)節(jié)逐步細(xì)化添加。根據(jù)衛(wèi)生保健的需要，教師編寫內(nèi)容，讓幼兒模仿練習(xí)。

三、在繼續(xù)發(fā)展幼兒自我服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒合理的運用求助的方式

（一）教育幼兒在遇到困難自己無力解決時，能主動向周圍的人求助

現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，他們中有些幼兒由于長輩的過多呵護(hù)，什么事情也不會做，且膽小怕事；有些幼兒雖然在日常生活中有困難時能夠找他人幫助，但在遇到特殊情況如在商店和家人走散，媽媽突然病倒，家里沒人等情況時就不知道怎么辦，鑒于此原因，教師為幼兒創(chuàng)立了真實的情景，讓幼兒在教師創(chuàng)立的真實情景中體驗在真實的生活中很難遇到的問題和困難，感知經(jīng)驗，如在創(chuàng)設(shè)的真實情景“陌生人來了”，“著火了”等活動中讓幼兒真實的體驗到生活中可能遇到的困難，而能自我保護(hù)和主動向周圍的人求救，從而大大的提高了幼兒自我保護(hù)能力，發(fā)展了幼兒生存能力的水平。

（二）對于過度依賴別人的幼兒，鼓勵他們合理的運用求助

幼兒時期正是好奇心、好勝心極強的時期，但是由于現(xiàn)代社會物質(zhì)文明的高度發(fā)展和父母長輩的過度溺愛，許多幼兒過著飯來張口、衣來伸手的生活，使他們本能的動手動腦的沖動淡化削弱最后什么也不想干，什么事情都等著老師、父母幫助去做，針對這種情況，教師們利用各種方法，喚起幼兒內(nèi)在的好奇心好勝心，讓幼兒去做自己用該做的事情，如自己吃飯，自己穿衣，自己睡覺等。當(dāng)幼兒在做這些事的時候，教師要時刻關(guān)注幼兒的一舉一動，當(dāng)幼兒需要幫助的時候，馬上就能找到能夠幫助他的人，給他們自信，使他們在生理和心理上都能得到安慰。

四、在幼兒有了一定的自我服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，教育幼兒當(dāng)別人遇到困難時，要主動的幫助他人，從中體驗幫助他人帶來的快樂和幸福

（一）培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識

幼兒任務(wù)意識是幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)，主要是指幼兒在教師和家長的帶動下有目的的去完成某一項任務(wù)的愿望，是培養(yǎng)幼兒幫助他人的重要途徑之一，在培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識時，要循序漸進(jìn)的分步進(jìn)行。第一，要把“任務(wù)”強化給幼兒。如戶外活動時有的幼兒幫助老師收拾活動材料，老師可以提示他：你是在幫助老師收拾材料，幫助老師做事。這樣正在幫助老師的幼兒就明白了他是在幫助別人。他將材料收拾好后，老師還要進(jìn)一步鼓勵他：你幫助老師做事，做得很好，老師謝謝你。在幼兒活動中，老師隨時把幼兒正在進(jìn)行的活動提示為某一項任務(wù)，并鼓勵幼兒努力去完成。其次，為幼兒布置任務(wù)。為幼兒布置任務(wù)分為多種，如布置幼兒回家完成一件手工；幫助家長做家務(wù)；自己收拾書包；自己收拾自己的床鋪等，教育幼兒要按老師的要求自覺地去完成，這是提高幼兒任務(wù)意識，使幼兒自覺完成任務(wù)的有效方法。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時地給與鼓勵和表揚，以便強化幼兒的任務(wù)意識。

（二）培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識和能力

大班幼兒已經(jīng)有了集體的概念了，因此在大班可以進(jìn)行這方面的教育。首先要制定為集體服務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)。如主動完成值日生工作；整理活動區(qū)玩具材料；幫助能力差的幼兒；幫助老師家長做一些力所能及的事情；珍惜別人的勞動果實等等，在制定了內(nèi)容目標(biāo)后，就要用多種手段、方法去培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的能力，如在日常生活中教給幼兒如何擦桌子，如何為玩具分類，怎樣做效果好，明白勞動的順序等，當(dāng)幼兒做的不對時不要馬上糾正，而是啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去思索，當(dāng)他們明白了自己錯在哪了的時候，他們會更有信心地去努力完成任務(wù)，比第一次完成得更好。另外，還應(yīng)該利用幼兒好勝的特點，進(jìn)行競賽活動，最大限度的激發(fā)幼兒的勞動熱情，提高幼兒的勞動水平，在幼兒進(jìn)行為他人服務(wù)時，如做值日生工作，可以給幼兒戴上值日生的標(biāo)志，使他們感到做值日生的自豪和光榮，讓他們感受到為集體服務(wù)是最大的快樂和幸福。

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