鄭曉晴 秦昌盛

摘要：在當(dāng)今地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景之下，人才的培養(yǎng)從專業(yè)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，對高校的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提出了新的要求。地方本科高校藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)在適應(yīng)這一新環(huán)境的過程中，表現(xiàn)出與適應(yīng)人力資源市場變化、促進藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步、為區(qū)域藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才要求等方面脫節(jié)的問題。本文從人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、培養(yǎng)模式的多元化變革等方面對應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型? ?藝術(shù)教育? ?人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）01-0171-04

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，我國高速的經(jīng)濟發(fā)展對作為培育和輸出大量人才主要社會力量的地方本科高校提出了新的挑戰(zhàn)。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號）中指出，地方本科高校要緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動力發(fā)展、中國制造2025、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略等，找準轉(zhuǎn)型的突破口和著力點，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)。

地方本科教育轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)類型高等教育，面臨著應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建、應(yīng)用技術(shù)類型高等教育評估體系的構(gòu)建等多方面的問題，地方本科高校藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)也要盡快適應(yīng)這一重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求的人才，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式勢在必行。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

20世紀90年代末至21世紀初，地方高校興起了改革的大潮，以建立綜合型大學(xué)為己任，地方學(xué)院紛紛更名為“高、大、上”的大學(xué)字號，專業(yè)、院系設(shè)置貪大求全，重學(xué)術(shù)輕實用，且忽略了自身在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用，很多高校失去了自己原有的辦學(xué)特色，迷失了辦學(xué)方向。隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供需關(guān)系發(fā)生了深刻的變革，地方本科高校教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低的問題日益嚴重，生產(chǎn)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，現(xiàn)培養(yǎng)的人才與勞動力市場的需求不匹配，甚至已經(jīng)滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需求。

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂嗅槍π约皩嵱眯?，更加突出社會需求、就業(yè)導(dǎo)向，實施面向職業(yè)實踐的人才培養(yǎng)方案。作為這一改革的試點，一些地方高校已經(jīng)行動起來，在人才培養(yǎng)模式上進行了許多相應(yīng)的改革，尤其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，以項目化教學(xué)模式促進學(xué)生增強實踐應(yīng)用能力，建立更多的產(chǎn)學(xué)研合作平臺等，但并沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。還有，如人才培養(yǎng)方案標(biāo)準、實踐教學(xué)場所建設(shè)、應(yīng)用型教學(xué)設(shè)置、具備實踐經(jīng)驗的師資培養(yǎng)、融入所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展等困難，還不能適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的需要。

二、應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)面臨的困境與挑戰(zhàn)

地方本科高校藝術(shù)專業(yè)大規(guī)模的發(fā)展不過二十年的時間，很多藝術(shù)專業(yè)從無到有、從小到大，有一些已經(jīng)發(fā)展的頗具規(guī)模，但也有一些還在學(xué)校強勢學(xué)科的夾縫中求生存。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展再次面臨困境與挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)從原來的專業(yè)型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型，無論是專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資配備、實踐平臺等都面臨著新的轉(zhuǎn)型。

（一）藝術(shù)人才培養(yǎng)面臨的困境

地方本科高校藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展面臨著如辦學(xué)定位不準確、辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求不匹配、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力不強、缺乏從市場中獲取資源的能力等困境。還有亟待解決的人才培養(yǎng)層面表現(xiàn)出的人才培養(yǎng)觀念的滯后、管理體制機制不健全、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題。

1.人才培養(yǎng)觀念的滯后。當(dāng)今藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅速，專家預(yù)計未來的十年文化產(chǎn)業(yè)將成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在這種形式下需要大量的符合產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的藝術(shù)人才。然而人才培養(yǎng)觀念的滯后也影響了藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其原因有：首先人才培養(yǎng)方式滯后，藝術(shù)人才培養(yǎng)觀念依然停滯在專業(yè)教育、課堂教育的模式下，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)過程不能貼近實踐，學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力差;其次學(xué)生就業(yè)觀念滯后，絕大部分學(xué)生依然希望畢業(yè)后去深造或找一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能深入人心;最后師資實踐觀念的滯后，教師的社會應(yīng)用實踐停留在“紙上談兵”的階段，真正具有社會經(jīng)驗和實用經(jīng)驗的師資力量嚴重缺乏。

2.管理體制機制不健全。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的標(biāo)準是什么？應(yīng)用技術(shù)型應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才？用何指標(biāo)評估應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)？高校的分類管理體制機制目前尚沒有完全建立起來。尤其對于地方本科高校的藝術(shù)專業(yè)，往往評價標(biāo)準也等同于這所學(xué)校的理工科專業(yè)，藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式無一定之規(guī)，只能跟隨學(xué)校的強勢學(xué)科隨波逐流。

3.“就業(yè)難”與“用工荒”。由于近年來就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化，高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)遇到極大的困難，藝術(shù)專業(yè)更成為了地方本科高校中的就業(yè)“困難戶”。然而隨著藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多企業(yè)需要大量的藝術(shù)技能型、藝術(shù)管理型人才，但是在招聘中卻很難招到合適的人才。畢業(yè)生對市場了解的缺乏、應(yīng)用技術(shù)不過關(guān)、管理能力不足等，都成為了就業(yè)的“絆腳石”。

（二）藝術(shù)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和機遇

地方本科高校向中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程，是高等教育進一步適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是以質(zhì)量提升為人才培養(yǎng)核心的新的發(fā)展階段。

1.文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級?！吨腥A人民共和國2017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》（國家統(tǒng)計局發(fā)布）中顯示，2016年我國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）比重的4.14%。這一數(shù)字相較美國文化產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）比重的10%而言，中國的文化產(chǎn)業(yè)依然有著巨大的上升發(fā)展空間。文化產(chǎn)業(yè)的大升級、大調(diào)整為藝術(shù)人才的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要力量。隨著創(chuàng)意經(jīng)濟時代來臨，勞力密集型產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位漸漸被創(chuàng)意密集型產(chǎn)業(yè)取代，成為了文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動力。創(chuàng)意經(jīng)濟理論特別強調(diào)人力資本在推動城市經(jīng)濟增長中的重大作用，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于新產(chǎn)品、新財富、新市場的發(fā)展拓展了新的空間，也為藝術(shù)人才提供了廣闊的舞臺，因此應(yīng)用型藝術(shù)人才將成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要力量。

3.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。地方本科高校培養(yǎng)的藝術(shù)人才服務(wù)面向突出地方性、區(qū)域性、行業(yè)性，因此要僅僅抓住區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新機遇。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與“產(chǎn)業(yè)”是密不可分的，積極探索適應(yīng)于區(qū)域內(nèi)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，推進藝術(shù)學(xué)科專業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化進程，構(gòu)建校企合作新模式，培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟增長重要力量的藝術(shù)人才。

三、構(gòu)建應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與其他專業(yè)有許多的不同之處，因此建立人才培養(yǎng)模式不能與其他專業(yè)“一刀切”，要突出藝術(shù)特色，更要符合藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實需要。

（一）藝術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整

1.定位與目標(biāo)?！?015-2020年中國藝術(shù)品市場需求預(yù)測及戰(zhàn)略咨詢報告》（產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布）顯示，“近年來無論是對專業(yè)型還是普及型的藝術(shù)人才需求都十分強勁，特別是近年來快速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)更是需要大批應(yīng)用技能型人才。”因此地方本科高校藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)不能單一的只塑造專業(yè)型人才，更要從時代發(fā)展的角度、精神文化需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。地方本科高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)定位應(yīng)為普及型應(yīng)用技能人才培養(yǎng)，專業(yè)精英型藝術(shù)人才的培養(yǎng)則更應(yīng)放在專業(yè)藝術(shù)院校。

地方本科高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有做好藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)人才規(guī)劃和儲備的戰(zhàn)略性眼光。建立起能培養(yǎng)出掌握國內(nèi)外藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和運作規(guī)律，具有完備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)能力，具備現(xiàn)代經(jīng)濟、法律知識和藝術(shù)文化企業(yè)管理能力的人才;建立起能培養(yǎng)出從事藝術(shù)文化項目策劃、管理、經(jīng)營、運作的管理型人才，從事藝術(shù)文化技術(shù)提高、產(chǎn)品升級、創(chuàng)新創(chuàng)意的技術(shù)型人才，從事藝術(shù)文化經(jīng)紀、貿(mào)易、咨詢、宣傳的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)設(shè)置調(diào)整。藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置要與社會需求相接軌，但要具有專業(yè)前瞻性和對未來藝術(shù)市場的預(yù)測性，需要緊密結(jié)合國家政策與世界藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，切不可剛剛調(diào)整幾年就已落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)生沒有了出路，造成教育資源的浪費。專業(yè)設(shè)置應(yīng)：一是滿足區(qū)域藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展和升級，結(jié)合自身目標(biāo)科學(xué)定位，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展為宗旨;二是促進學(xué)科交叉融合，創(chuàng)辦特色專業(yè)，創(chuàng)新專業(yè)分類應(yīng)對藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)分類的不斷細化，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才專業(yè)設(shè)置的關(guān)鍵問題。

3.創(chuàng)新平臺建設(shè)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式實際上也制約了藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們的人才擁有專業(yè)技能卻無法真正應(yīng)用，只有課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗卻不具備實踐經(jīng)驗，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)所需要的是實踐性校企合作教育平臺，這也是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要進入藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)當(dāng)中積累實踐經(jīng)驗，無論是技術(shù)人才、還是管理人才都要充分了解“產(chǎn)業(yè)鏈”運作的全過程。然而，實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研等實踐平臺建設(shè)方案雖然已經(jīng)在高校實施了許多年，但實際效果甚微，其根本原因是：一是傳統(tǒng)的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的精力和時間滲入企業(yè)之中進行實際應(yīng)用操作，許多實習(xí)、實訓(xùn)、實踐都是走走過場;二是企業(yè)因為利益鏈條的驅(qū)動，無暇培養(yǎng)新人，實習(xí)的學(xué)生甚至成為“累贅”;三是學(xué)校不能與企業(yè)在利益上達成共識，因此也無法保持良好的合作和互動。因此，建立“產(chǎn)教融合、實踐育人、發(fā)展共贏、促進就業(yè)”的校企合作創(chuàng)新平臺，不再單純是學(xué)校依靠企業(yè)投資和接納學(xué)生，而是藝術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)也不斷升級轉(zhuǎn)型。積極適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，并積極推進如大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、校企藝術(shù)文化項目合作計劃、高校文化產(chǎn)業(yè)園入駐計劃、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)項目計劃等合作項目的實施，使資源有效共享，達到多方共贏。

（二）藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的多元化變革

1.課程結(jié)構(gòu)模塊化

傳統(tǒng)的以教師授課為主要教學(xué)模式的方式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)人才是無法滿足其應(yīng)用操作需要的，除了進行專業(yè)課程的教學(xué)外，應(yīng)加強實踐應(yīng)用課程的比重。因此將課程結(jié)構(gòu)模塊化——課程結(jié)構(gòu)分為：基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)技能模塊、應(yīng)用操作模塊、藝術(shù)創(chuàng)意模塊。模塊化方式有利于教學(xué)與實踐比重的調(diào)整，有利于交叉學(xué)科的師資調(diào)配，有利于運用多種教學(xué)手段進行現(xiàn)代化教學(xué)與實踐，有利于分類進行學(xué)生的學(xué)業(yè)考核和能力測評。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國高校開展的如火如荼，也確實為培養(yǎng)了一批應(yīng)用型的藝術(shù)人才，但也在藝術(shù)專業(yè)體現(xiàn)出嚴重的“各自為戰(zhàn)、小打小鬧”現(xiàn)象。究其主要原因：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不深入，很多學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是簡單的“你投資、我生產(chǎn)”，“產(chǎn)業(yè)鏈”“創(chuàng)新鏈”概念模糊;二是不具備創(chuàng)業(yè)管理能力，很多創(chuàng)業(yè)在投資耗盡時創(chuàng)業(yè)也到了盡頭，持久性、延續(xù)性差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院化模式，就要給想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等一系列的支持，通過一部分精英創(chuàng)業(yè)人才的示范作用，帶動其他學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，促進創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

3.評價體系規(guī)范化

應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)評價體系是檢驗教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準，也是一段時期內(nèi)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和教學(xué)計劃制定的風(fēng)向標(biāo)。評價體系的規(guī)范化應(yīng)該包含：總體設(shè)計的前瞻性、評價內(nèi)容的全面性、評價機制的計劃性、評價管理的科學(xué)性等;將學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為評價教育質(zhì)量的主要標(biāo)準，并接受市場的最終檢驗，通過對評價結(jié)果的分析，對當(dāng)前人才培養(yǎng)模式做規(guī)劃性的完善和靈活性的調(diào)整，加強向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的調(diào)控。

地方本科高校要緊緊抓住高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的新的發(fā)展契機，轉(zhuǎn)型發(fā)展之路對于藝術(shù)專業(yè)走出發(fā)展的困境既必需又緊迫。地方本科高校有針對性的構(gòu)建應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)人才的多元需求、促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)等方面邁出堅實的一步。