林世鵠

摘 要：為適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展的高職院校物流管理專業(yè)人才，有必要對(duì)現(xiàn)有的高職院校物流管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本文以廣東惠州經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，提出高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與改革方案。

關(guān)鍵詞：校企合作共同體 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)目標(biāo)

適應(yīng)珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和未來需求，培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)物流崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力素質(zhì)。掌握理貨、配送、采購、倉儲(chǔ)、快遞、跟單、配送、調(diào)度、外貿(mào)、貨代、客服等知識(shí)和技術(shù)技能，面向連鎖企業(yè)、第三方物流公司、國際貨運(yùn)公司、外貿(mào)易企業(yè)、配送中心、大型商業(yè)企業(yè)、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)公司、物流管理咨詢等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、構(gòu)建“雙精準(zhǔn)、三段遞進(jìn)式教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式

（一）建設(shè)內(nèi)容

堅(jiān)持立德樹人的根本目標(biāo)，精準(zhǔn)對(duì)接國家“一帶一路”倡議、惠州市“十三五”發(fā)展規(guī)劃、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需求。依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流管理專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)的需求，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)育人，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。依托惠州市仲愷高新區(qū)國家新型工業(yè)化示范基地和國家級(jí)潼湖智慧生態(tài)園，與智能家電制造行業(yè)龍頭TCL（王牌）深入合作，深化產(chǎn)教融合，成立物流管理專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、構(gòu)建校企雙工作室、企業(yè)校內(nèi)分公司等校企協(xié)同育人“校企合作共同體”。

（二）實(shí)施舉措

1.構(gòu)建校企合作共同體

依托惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教集團(tuán)、省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)協(xié)同育人中心，與行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)深入合作，成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及物流管理專業(yè)校企合作工作組，構(gòu)建校企雙工作室、企業(yè)校內(nèi)分公司、混合制產(chǎn)業(yè)學(xué)院分院 3 類校企協(xié)同育人載體，打造目標(biāo)一致、認(rèn)同一致、利益一致的校企合作共同體，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)”三方共贏。校企合作共同體建設(shè)如圖1所示。

——載體建設(shè)：與TCL（王牌）、華陽集團(tuán)、德賽西威等企業(yè)智能制造企業(yè)共建 10 個(gè)校企“雙工作室”，與沃爾瑪、菜鳥網(wǎng)絡(luò)等企業(yè)共建 3 個(gè)企業(yè)校內(nèi)分公司，與百捷教育集團(tuán)共建 1 個(gè)混合所有制產(chǎn)業(yè)分院。

——機(jī)構(gòu)建設(shè)：建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門、工商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與專任教師、企業(yè)高管共同組成，聘請(qǐng)國內(nèi)知名專家擔(dān)任顧問，負(fù)責(zé)專業(yè)整體建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案及課程體系等的制定;成立物流管理專業(yè)校企合作工作組，由工商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師、企業(yè)管理高管等組成，負(fù)責(zé)校企合作制度、工作計(jì)劃等的制定及校企合作項(xiàng)目開展、資源建設(shè)、學(xué)生管理等。

——制度建設(shè)：建立激勵(lì)約束制度，簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企合作行為，保障合作雙方的利益;建立監(jiān)控評(píng)價(jià)制度，按照“校企合作、實(shí)施工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求，成立教學(xué)管理的組織，定期與不定期對(duì)校內(nèi)外的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，完善適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系;建立運(yùn)行保障制度，為教師下企業(yè)鍛煉、開展企業(yè)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面提供管理服務(wù)和資金支持。

2.創(chuàng)新“雙精準(zhǔn)、三段遞進(jìn)式教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目交叉融合”人才培養(yǎng)模式

“雙精準(zhǔn)”，一是“精準(zhǔn)對(duì)接”：精準(zhǔn)對(duì)接國家“一帶一路”倡議、惠州市粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展需求。專業(yè)經(jīng)過15年的辦學(xué)積累，通過依托惠州市仲愷高新區(qū)國家新型工業(yè)化示范基地和國家級(jí)潼湖智慧生態(tài)園，與智能家電龍頭企業(yè)TCL（王牌）、菜鳥網(wǎng)絡(luò)深圳北嶺供應(yīng)鏈物流有限公司，加強(qiáng)產(chǎn)教深度合作，整合校企資源。二是“精準(zhǔn)育人”：依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)物流管理專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)的需求，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)育人，培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的既滿足社會(huì)人才需求、又符合人才個(gè)性發(fā)展需要的“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

“三段遞進(jìn)”（如表1所示），即第一階段為在校內(nèi)學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)大類通識(shí)教育及專業(yè)共享課;第二階段為校內(nèi)專業(yè)特色課程、崗位模擬和運(yùn)營深化教育階段;第三階段為校外專業(yè)綜合提升階段。

圖2 教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目交叉融合人才培養(yǎng)模式

基于“校企合作共同體”，深化“教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式（如圖2所示），結(jié)合專業(yè)建設(shè)需求和校企合作企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過企業(yè)主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)方向和社會(huì)服務(wù)、學(xué)校主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與育人，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，激發(fā)辦學(xué)活力。學(xué)生從大二開始，每學(xué)期的學(xué)習(xí)分 2 個(gè)階段，課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)通過教師教學(xué)在校內(nèi)完成，課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐等實(shí)踐類教學(xué)任務(wù)，在工作室、企業(yè)校內(nèi)分公司或產(chǎn)業(yè)學(xué)院分院以參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的方式完成，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占到 70%。通過“教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目交叉融合”，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)鏈融入專業(yè)、企業(yè)融入專業(yè)、項(xiàng)目融入課堂”，構(gòu)建緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力的提升。

3.推進(jìn)基于“校企合作共同體”雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制

基于“校企合作共同體”，與TCL（王牌）等企業(yè)繼續(xù)深化合作，每年招收2～3個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。通過“工”與“學(xué)”交替結(jié)合，雙主體分段育人，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外學(xué)徒和頂崗實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的系統(tǒng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生沿著“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”的路徑，一步步成為合格的高素質(zhì)綜合型技術(shù)技能一線管理人才。

4.依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)復(fù)合型、卓越型人才

產(chǎn)業(yè)專業(yè)建立后，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以“大數(shù)據(jù)”、ERP、SCM、云平臺(tái)等信息化技術(shù)等方向，面向?qū)I(yè)每年開設(shè) 1 個(gè)卓越技能人才創(chuàng)新培養(yǎng)班，通過學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目的方式，培養(yǎng)復(fù)合型、卓越型技能人才。

三、結(jié)語

高職院校大學(xué)畢業(yè)生是物流人才的主要來源之一，加強(qiáng)高職院校的物流學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是提高物流人才各項(xiàng)知識(shí)和技能的最有效的途徑，此外，不斷開拓新的人才培養(yǎng)渠道，拓寬物流人才的培養(yǎng)也是滿足物流人才需求的有效途徑之一。因此作為廣東省人才培養(yǎng)基地的高職院校，惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想道德培養(yǎng)等，制定科學(xué)、務(wù)實(shí)的人才培養(yǎng)方案，從而為社會(huì)輸出更多實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李選芒，趙居禮.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011（09）：49.

[2]潘杰.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2012（01）：11.