馬欣

摘 要：軟件定義課堂是這樣一種授課方式：它改變了老師準(zhǔn)備講義的方式，允許老師從講義層面對(duì)現(xiàn)有的課堂進(jìn)行顆粒式的自由編排，以軟件或網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。與現(xiàn)有的教學(xué)類APP相比，它允許老師隨時(shí)隨地地對(duì)自己的講義進(jìn)行修改，構(gòu)建活頁(yè)式教材或工作手冊(cè)式教材，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：軟件 課堂 教學(xué) 改進(jìn)

一、傳統(tǒng)教學(xué)軟件的局限

與軟件定義課堂相比，傳統(tǒng)教學(xué)軟件具有明顯的局限性。傳統(tǒng)老師備課，Word和PPT應(yīng)該是我們使用最多的教學(xué)軟件，在PPT上制作課件，在Word上編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和教學(xué)設(shè)計(jì)。這種情況持續(xù)了很多年，但是人們普遍忽略了它們的一個(gè)特點(diǎn)：Word、PPT還有Excel ，都是單機(jī)版PC的產(chǎn)物，既缺乏像程序開(kāi)發(fā)那樣版本迭代的概念 ，又缺少互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代隨時(shí)隨地觀看、修改的便利。修改一次傳統(tǒng)課件，并調(diào)整其版式很麻煩，使得創(chuàng)作者在創(chuàng)作內(nèi)容的同時(shí) ，還得分出精力來(lái)想想幻燈片怎么做的更好看。這使得人們?cè)跐撘颇胁辉溉バ薷恼n件或不愿去頻繁的修改課件，導(dǎo)致了教學(xué)課件的迭代速度偏慢?？墒侵R(shí)和技術(shù)領(lǐng)域的更新?lián)Q代很快，客觀上要求授課者不斷地更新自己的講義，這就造成了矛盾。

以職教云為代表的Mooc教學(xué)平臺(tái)極大地改善了教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓這些傳統(tǒng)的課件披上了“移動(dòng)互聯(lián)”現(xiàn)代的外衣。但是就文檔本身來(lái)說(shuō)，PPT和Word 文檔的主要修改工作仍然放在線下， 一旦上線完成就意味著課件的定稿;一旦課件需要修改，只能登錄系統(tǒng)后臺(tái)，將課件重新上傳、完成修改，課件的版本更新殊為不易。從這個(gè)意義上說(shuō)，當(dāng)前正在進(jìn)行的“課堂革命”，職教云們完成了一半—— 學(xué)生隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)。但是課堂革命的另一半，教師隨時(shí)隨地去備課，還有待后來(lái)者去完成。

二、軟件定義課堂的概念

“軟件定義課堂”就是潛在的后來(lái)者之一。為什么現(xiàn)在課堂需要軟件來(lái)定義呢？ 技術(shù)發(fā)展日新月異 ，過(guò)去那種一個(gè)課本或PPT的情況已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展了。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展要求老師隨時(shí)隨地地去完善自己的講義。

具體來(lái)說(shuō)，軟件定義課堂有四個(gè)特征：1.資源構(gòu)建在云上。2.每個(gè)資源都有一個(gè)唯一的URL。3.資源可以任意的編排和組織4.資源可隨時(shí)在線修改，不斷改進(jìn)

三、SDC的特征和帶來(lái)的改變

軟件定義課堂（SDC）有以下幾個(gè)特征：

（一）以資源為核心

什么是資源？對(duì)學(xué)生有用的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是資源。傳統(tǒng)的PPT課件以章節(jié)為劃分，一個(gè)章節(jié)是一個(gè)課件。但是Cloudwiki繼承、吸收、借鑒了國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)思想，任何有用的知識(shí)都可以單獨(dú)創(chuàng)建一個(gè)資源，任何一個(gè)承載知識(shí)的頁(yè)面文檔，我們就把它稱作一條資源。資源可以是一個(gè)概念原理的介紹，也可以是實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)技術(shù)的具體步驟，還可以是知識(shí)相關(guān)的配套練習(xí)。比如，我們可以建立三個(gè)或更多獨(dú)立的頁(yè)面，用來(lái)解釋什么是Java程序 、怎樣實(shí)現(xiàn)一個(gè)Java程序、布置關(guān)于Java的課后練習(xí)，這些都是資源。而在傳統(tǒng)教學(xué)上，這些都屬于PPT的一大章，不能獨(dú)立拆分。每個(gè)資源以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，完整的敘述某一方面的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，獨(dú)立成章又相互關(guān)聯(lián)?？梢韵窬庉媯€(gè)人博客一樣編輯它，在網(wǎng)頁(yè)中插入文字、圖片、視頻，適于充當(dāng)PPT、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、課后練習(xí)等多種功能。與傳統(tǒng)課件相比，軟件定義課堂的資源更小，學(xué)習(xí)更加靈活。可以說(shuō)，在軟件定義課堂的世界里，資源是構(gòu)成世界的“原子”，一切以資源為核心，一切皆資源。

（二）每個(gè)資源分配唯一一個(gè)URL

資源建成之后，每個(gè)資源被分配有唯一一個(gè)URL ，并能夠?yàn)榫W(wǎng)上任何人所訪問(wèn)，這是軟件定義課堂的第二條原則。比如我們使用http：//106.15.191.50/mediawiki/index.php/Linux_%E7%B3%BB%E7%BB%9F%E7%AE%80%E4%BB%8B這個(gè)URL來(lái)標(biāo)識(shí)“Linux系統(tǒng)簡(jiǎn)介”這條資源，又比如我們使用其他URL網(wǎng)址來(lái)標(biāo)識(shí)其他資源。無(wú)論這是一條講義資源、實(shí)訓(xùn)資源還是一個(gè)課后習(xí)題，都可以為它來(lái)分配一個(gè)單獨(dú)的URL。每個(gè)資源分配一個(gè)唯一的URL有什么好處呢 ？這就意味著可以很方便地通過(guò)插入超鏈接，在資源之間進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，可以通過(guò)超鏈接把資源有序組織起來(lái)。這更意味著，無(wú)論學(xué)習(xí)者使用的是手機(jī)還是筆記本電腦，只要有某條資源的網(wǎng)址就可以通過(guò)瀏覽器隨意訪問(wèn)它，不用登錄任何賬號(hào)、也不用下載APP，如果覺(jué)得好，還可以通過(guò)社交軟件將資源的網(wǎng)址分享給其他朋友們。從源流上看，這其實(shí)應(yīng)用了“萬(wàn)維網(wǎng)”當(dāng)初設(shè)立的思想，因?yàn)槿f(wàn)維網(wǎng)當(dāng)初就是這么設(shè)計(jì)的。1989年，CERN（歐洲粒子物理實(shí)驗(yàn)室）的研究人員因?yàn)楣ぷ餍枰?，希望能夠開(kāi)發(fā)出一種資源共享的遠(yuǎn)程訪問(wèn)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)能夠提供統(tǒng)一的接口來(lái)訪問(wèn)包括文字、圖像、音頻和視頻在內(nèi)的各種不同類型的信息。1989年底，蒂姆·伯納斯·李將這個(gè)發(fā)明命名為“ World Wide Web（萬(wàn)維網(wǎng)）”。萬(wàn)維網(wǎng)的核心思想就是提供統(tǒng)一的接口來(lái)訪問(wèn)文字、圖像、視頻在內(nèi)的各種信息，這個(gè)接口就是網(wǎng)址。而軟件定義課堂把這種思想用在了教育領(lǐng)域。無(wú)論是站內(nèi)鏈接或者站外鏈接，只要一條URL網(wǎng)址就可以引用、到達(dá)想訪問(wèn)的資源，方便性不必多言。

（三）自由編排課程

由于一切皆資源，每個(gè)資源都有一個(gè)唯一的URL，因此編排課程的內(nèi)容變得非常簡(jiǎn)單，編排的過(guò)程就是資源這些“原子”的重新組合。每一門(mén)課程在Cloudwiki上有一個(gè)目錄頁(yè)，編輯者只需在課程的目錄頁(yè)上調(diào)整一下每條資源鏈接的前后順序，即可實(shí)現(xiàn)這些課程知識(shí)點(diǎn)地再組織。比方說(shuō)，下圖中的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)你認(rèn)為順序調(diào)換一下更合適，把下面的知識(shí)點(diǎn)的鏈接粘到上面來(lái)，上面知識(shí)點(diǎn)的鏈接粘到下面來(lái)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)就改變了。如果在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有好的網(wǎng)上的資源更好，也可以直接在課程主頁(yè)上如下圖所示，貼上一條互聯(lián)網(wǎng)的鏈接即可。如果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上也沒(méi)有相應(yīng)的資源，可以自己在Cloudwiki上新建一條資源，并添加到課程中去。

而在傳統(tǒng)的課件備課中，我們是沒(méi)有資源編排這個(gè)概念的。有的只是在PPT課件中臨時(shí)調(diào)整一下個(gè)別幻燈片的播放順序。但是在軟件定義課堂中，無(wú)論是站內(nèi)的資源還是站外的資源，一切資源都可以抽象為一條鏈接，這就意味著編排課程的內(nèi)容就像編輯個(gè)人博客一樣簡(jiǎn)單。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)就是一連串資源鏈接的組合，添加或刪除課堂內(nèi)容只需在課堂設(shè)計(jì)的頁(yè)面上插入或刪除相應(yīng)的資源鏈接。相同的課程，每個(gè)老師可能會(huì)編排不同的站內(nèi)外資源來(lái)上課;相同的一批資源，不同老師上課編排的順序也不盡相同。在軟件定義課堂的語(yǔ)義里，老師就是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“程序員”，書(shū)寫(xiě)資源編排順序的markdown語(yǔ)句就是老師的“編程語(yǔ)言”，整個(gè)課堂是被“軟件定義的”。軟件定義課堂為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的靈活性，因?yàn)槔蠋熆梢愿鶕?jù)學(xué)情、學(xué)時(shí)、專業(yè)，自由的編排上課內(nèi)容。甚至，教師還可以在一門(mén)課中融入其他專業(yè)課的資源和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨課程融合，因?yàn)橐每鐚W(xué)科的資源引用僅需添加一條鏈接就夠了。

（四）不斷的持續(xù)改進(jìn)

軟件定義課堂還能為課堂教學(xué)帶來(lái)不斷的持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)這個(gè)詞，也是出自軟件工程，軟件工程中有一個(gè)類似的詞叫持續(xù)交付，使軟件的構(gòu)建、測(cè)試與發(fā)布變得更快以及更頻繁，從而減少軟件開(kāi)發(fā)的成本與時(shí)間，減少風(fēng)險(xiǎn)。這里講的教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)（Continuous Teaching）借鑒了“持續(xù)交付”的概念，目的在于使教學(xué)的課件發(fā)布得更快或更頻繁，迅速迭代，不斷優(yōu)化，從而減少邏輯不準(zhǔn)確或知識(shí)過(guò)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)。

比如說(shuō)，我在Cloudwiki上準(zhǔn)備一個(gè)講義或資源，一周之前做好了初稿，然后在上課前一天晚上發(fā)現(xiàn)這個(gè)初稿有問(wèn)題，就可以點(diǎn)擊“編輯”選項(xiàng)進(jìn)行修改。修改之后在上課之前或上課進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)講義的其他一個(gè)部分表述的也不準(zhǔn)確，然后又可以點(diǎn)擊“編輯”按鈕繼續(xù)修改。上課結(jié)束回到辦公室復(fù)盤(pán)的時(shí)候，結(jié)合上課的體會(huì)，覺(jué)得這個(gè)講義里面某兩項(xiàng)互換一下位置、或某一個(gè)段落增加一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能表述得更加清楚，于是又可以對(duì)講義進(jìn)行修改。人非圣賢，我們每個(gè)人很難一下子接近絕對(duì)真理，但是有了講義這種持續(xù)改進(jìn)的方式，我們可以使得自己的思想和邏輯不斷改進(jìn)。

也許有人會(huì)說(shuō)，在傳統(tǒng)的PPT課件中，我也可以對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)充和修改。但是請(qǐng)不要忘了，PPT等傳統(tǒng)課件，調(diào)整文字內(nèi)容的同時(shí)，往往需要調(diào)整版式、字號(hào)、幻燈片的位置等。這個(gè)過(guò)程越是繁瑣，就越是助長(zhǎng)了人們的“懶惰”之心。而在軟件定義課堂的世界里，修改講義就跟編輯一篇博客一樣簡(jiǎn)單，不需要調(diào)整什么格式，都用統(tǒng)一的格式即可，歷史版本還都一一保留，當(dāng)前的操作錯(cuò)了還可以回滾。這就刺激老師們課前課中課后不斷的修改自己的講義，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。以筆者上的“云計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)應(yīng)用”課為例（如下圖），由于引進(jìn)了軟件定義課堂的理念，短短不到一年時(shí)間內(nèi)，“OpenStack 環(huán)境設(shè)計(jì)與系統(tǒng)準(zhǔn)備”單這一節(jié)已經(jīng)修改了80次之多，這在傳統(tǒng)的PPT備課中是不可想象的。由于講義的修改簡(jiǎn)單，使得我也不斷去思考這一節(jié)組織的最佳形式，使講義本身趨于成熟。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，軟件定義課堂是這樣一種授課方式：它改變了老師準(zhǔn)備講義的方式，允許老師從講義層面對(duì)現(xiàn)有的課堂進(jìn)行顆粒式的自由編排，以軟件或網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。與現(xiàn)有的教學(xué)類APP相比，它允許老師隨時(shí)隨地地對(duì)自己的講義進(jìn)行修改，構(gòu)建活頁(yè)式的教材或工作手冊(cè)式教材，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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