張善勇

摘 要：板書是一種傳統(tǒng)教學(xué)手段，有不可替代的作用。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生感受語文的人文性。但是，部分教師有忽視傳統(tǒng)板書的情形，主要表現(xiàn)在教師板書不注意位置、形式比較單一、缺乏完整性、字體顏色單調(diào)。改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)板書，可以采取以下策略。周密設(shè)計(jì)，合理布局;學(xué)習(xí)板書理論，滿足學(xué)生需要;取長(zhǎng)補(bǔ)短，與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合;采用多種顏色的粉筆進(jìn)行板書。

關(guān)鍵詞：教師;小學(xué)語文;課堂教學(xué)板書

板書是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用文字、圖畫、表格等一系列形式和手段，集中反映教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)、掌握重點(diǎn)的教學(xué)行為。板書對(duì)于小學(xué)語文課堂來說尤其重要，好的板書不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，而且可以讓學(xué)生輕松、愉快掌握閱讀和寫作方法，并能夠從板書中受到美的熏陶和強(qiáng)烈的思想感染。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的作用

板書作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段，一直被應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，即使在多媒體頻繁使用的今天，課堂教學(xué)板書的依舊有不可替代的作用。

1.板書能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們知道，漢字是一種表意的方塊文字，它的優(yōu)美需要自己書寫才能感受到。多媒體課件上的漢字雖然整齊，但是漢字獨(dú)特的藝術(shù)美和人文氣質(zhì)比較遜色。小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)板書對(duì)小學(xué)生的識(shí)字寫字起了示范作用。教師書寫得漂亮的教學(xué)板書，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，并成為學(xué)生的榜樣。這樣既可以激發(fā)小學(xué)生熱愛語文、熱愛中國(guó)文化的情感，小學(xué)語文教師的板書過程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程。從中讓學(xué)生領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，提高小學(xué)生對(duì)漢字的審美水平。

2.板書能夠利于學(xué)生感受語文的人文性。小學(xué)語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求語文課要給學(xué)生以人文關(guān)懷，而這種人文關(guān)懷不僅要體現(xiàn)在語文教師對(duì)課文的解讀，讓學(xué)生從中感受到文本的人文性，還要體現(xiàn)在語文教師的課堂教學(xué)行為本身給小學(xué)生的人文關(guān)懷，正所謂：“身教大于言傳”。小學(xué)教師尤其是語文教師要用自己良好的板書習(xí)慣去影響學(xué)生，以此達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。由于語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書就顯得格外的重要，這也就決定了研究小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的重要性。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂板書現(xiàn)狀

科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種媒體課件的應(yīng)用逐漸廣泛，部分教師有忽視傳統(tǒng)板書的情形，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師板書不注意位置。在語文課堂教學(xué)中，教師將板書設(shè)置在不同的位置能夠獲得不一樣的效果。據(jù)調(diào)查，對(duì)于黑板左上位置的板書，學(xué)生注意的次數(shù)比較多，而在黑板的右下方，學(xué)生注意的次數(shù)不多。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師對(duì)板書位置的認(rèn)識(shí)不足，板書的書寫比較隨意，不能將板書的作用充分地發(fā)揮出來。

2.教師板書的形式比較單一。板書的形式是多樣化的，既有文字型的板書，也有表格型的板書，還有圖示型的板書等。要使板書在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果和作用，需要選擇合適的板書形式。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)板書形式的多樣性并不重視，長(zhǎng)期使用一種板書形式，學(xué)生會(huì)感到枯燥，不能充分發(fā)揮其解釋說明的作用，也不能為課堂教學(xué)提供良好的服務(wù)。

3.板書缺乏完整性。在語文課堂教學(xué)中，教師書寫板書時(shí)，受到時(shí)間和黑板面積的限制，有時(shí)書寫得并不完整。雖然板書比較簡(jiǎn)潔，但是由于小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于一些概括性的板書理解不夠，對(duì)教學(xué)信息的交流產(chǎn)生了一定的制約作用，不利于教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

4.板書字體顏色單調(diào)。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)多種色彩的興趣比單一顏色更高，而切五光十色的板書更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，在課堂中更能夠吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)板書內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。但是在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師用的最多是白色的粉筆，沒有充分的利用彩色粉筆，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書改進(jìn)策略

針對(duì)上述問題，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書可以采取以下改進(jìn)策略。

1.周密設(shè)計(jì)，合理布局。要充分體現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目的，板書必須有周密的計(jì)劃、合理的布局，既要貫穿整個(gè)教學(xué)過程，也要考慮板書在黑板板面中的位置，合理設(shè)計(jì)和使用，哪些寫在左邊，哪些寫在右邊，都要做到心中有數(shù)。須相互比較的內(nèi)容要對(duì)比著寫，緊密聯(lián)系的內(nèi)容要寫在一起，以利于加深學(xué)生理解、記憶。低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，形象思維占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)增強(qiáng)板書的形象性和直觀性，特別是多設(shè)計(jì)一些圖文并茂的板書，便于學(xué)生加深印象。高年級(jí)的學(xué)生已有一定的邏輯思維能力，可以把分析、推理、綜合、比較等思維方法滲透于板書設(shè)計(jì)中。

2.學(xué)習(xí)板書理論，滿足學(xué)生需要。語文教師應(yīng)多看一些板書方面的書籍，多掌握一些板書的理論知識(shí)，科學(xué)地設(shè)計(jì)板書位置。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)靈活地修改板書，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生喜歡哪個(gè)位置上的板書內(nèi)容。在上課時(shí)，要仔細(xì)分析學(xué)生觀察哪個(gè)位置的板書比較多，還可以坐在學(xué)生的位置上感受一下，將板書安排在什么位置比較合適。通過以上的方法總結(jié)出合適的板書位置，使板書能夠最大限度地發(fā)揮作用。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短，與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合。多媒體有許多傳統(tǒng)黑板板書所沒有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體課件可以創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而且還能承載和傳達(dá)更加豐富的知識(shí);多媒體課件更清潔，使教師們免受粉塵撲面之苦;多媒體課件的圖像更生動(dòng)形象，深受小學(xué)生的喜愛等。而板書靈活，可以隨時(shí)對(duì)不合適的地方進(jìn)行修改，更經(jīng)濟(jì)實(shí)用等。因此，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，把板書與多媒體的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來。

4.采用多種顏色的粉筆進(jìn)行板書。小學(xué)生年紀(jì)小，喜愛新奇的事物，探究欲望濃，老師在板書時(shí)就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中板書單純的白色，使用色彩鮮明的粉筆來，使學(xué)生可以很快被教師板書吸引，引發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)對(duì)板書內(nèi)容講行學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。