趙凌燕

摘 要：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要學(xué)生多多練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。除了專門的口語(yǔ)交際課，語(yǔ)文教師還應(yīng)該開(kāi)辟更多的園地，為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)提供時(shí)間和場(chǎng)地，本文作者把語(yǔ)文課前三分鐘充分利用起來(lái)，為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法提供了有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;課前訓(xùn)練;策略

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要的組成部分，口語(yǔ)交際重在培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)、交流的能力。課標(biāo)指出：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用教學(xué)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)能力;創(chuàng)設(shè)多種交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，鍛煉其能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中編排的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，它具有互動(dòng)性，比較貼近小學(xué)生的生活。由于一些因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與訓(xùn)練受到限制，學(xué)生不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

課前三分鐘就是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，它是一個(gè)集知識(shí)、興趣、表達(dá)、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的舞臺(tái)。讓學(xué)生利用課前三分鐘時(shí)間，輪流上臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)聞、感想，讓他們展示、發(fā)展、完善自己。在此活動(dòng)中，學(xué)生要調(diào)動(dòng)自己的思維，組織語(yǔ)言，綜合展示自身的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文涵養(yǎng)。

一、積極組織學(xué)生參與課前三分鐘

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，教師利用課前三分鐘這個(gè)交流平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都進(jìn)行參與。

1.選拔主持人。選出兩位組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)主持人，讓她們組織課前三分鐘。對(duì)于主持人，教師應(yīng)對(duì)她們進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們做到舉止穩(wěn)重，發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，語(yǔ)言要富于感情，這是對(duì)主持人的要求。主持人要根據(jù)每天口語(yǔ)交際的內(nèi)容說(shuō)上導(dǎo)語(yǔ)詞，指導(dǎo)主持人要活躍課堂氣氛。讓學(xué)生這短暫的時(shí)間綻放更多的魅力，教師要求主持人應(yīng)提前充分準(zhǔn)備，并在前一天要將下一次同學(xué)的名字寫在黑板一角，以示提醒，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。剛開(kāi)始，學(xué)生組織起來(lái)有些凌亂，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。后來(lái)兩位小主持人能根據(jù)當(dāng)天要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)詞，巧妙輕松地引出每次交流的話題了。

2.全員參與。語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，課前三分鐘并不是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái)，它是面向全體學(xué)生，提高其語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力而產(chǎn)生的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生按照一定的次序進(jìn)行。如果時(shí)間允許，其他同學(xué)也可以自由補(bǔ)充播報(bào)?？傊?，播報(bào)的同學(xué)要做到發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，語(yǔ)言富于感情，要充分展示自己的口才。通過(guò)聲情并茂的播報(bào)，要把全班學(xué)生的注意力吸引到課前三分鐘來(lái)，讓全班同學(xué)用短短的三分鐘時(shí)間走天下，看世界，開(kāi)眼界，長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于播報(bào)不合格的學(xué)生，要重新播報(bào)，直到合格為止。要求每一位學(xué)生進(jìn)行參與。

二、課前三分鐘內(nèi)容豐富且形式多樣

1.由易到難。最初確定的課前三分鐘的內(nèi)容是隨意的。老師講一些有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛(ài)上課前三分鐘這個(gè)小舞臺(tái)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)入手，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇一則新聞、一個(gè)笑話、一則謎語(yǔ)、一段佳句欣賞……聽(tīng)的、看的、想的等都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以課本劇、歌唱、評(píng)書(shū)、相聲、演講等等各種形式進(jìn)行展示，給學(xué)生留下足夠大的空間。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師逐步提高了課前三分鐘表達(dá)的要求，教師可以指定一個(gè)范圍，可以擬定一個(gè)主題，或者就某一問(wèn)題談?wù)勛约旱母邢耄粩嗵嵘龑W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.巧妙與閱讀結(jié)合。充分利用課前三分鐘，也可以優(yōu)化語(yǔ)文各種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)中有這么幾點(diǎn)，課前三分鐘所涉及到：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。對(duì)感興趣的任何事情，有自己獨(dú)特感受和想法，樂(lè)于表達(dá)。而這些在課前三分鐘的平臺(tái)上，處處都涉及到了：要說(shuō)感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，學(xué)生必須要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在課前三分鐘講述自己的所見(jiàn)、所聞、所感，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的又一有效地途徑。教師要求學(xué)生每天至少看書(shū)半小時(shí)并做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的成果及感想等通過(guò)課前三分鐘與學(xué)生分享。教師必須強(qiáng)調(diào)：要談出自己的“感受”，不需要華麗的辭藻，要真實(shí)的，自己內(nèi)心的想法即可。教師要利用課前三分鐘挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新、交流，表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。

3.為課堂服務(wù)。教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材單元的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)與單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法不僅提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)拓思維，還可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，讓上課的效率達(dá)到了事半功倍的效果。教學(xué)完《將相和》時(shí)，學(xué)生利用課前三分鐘，以評(píng)書(shū)的形式講了廉頗和藺相如的故事，這一形式很受學(xué)生喜歡。學(xué)完《草船借箭》時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生竟然以相聲的形式把課文內(nèi)容進(jìn)行改編。學(xué)完《景陽(yáng)岡》一文，學(xué)生們利用課下時(shí)間做道具、編臺(tái)詞、練動(dòng)作，以課本劇的形式在課前三分鐘將這個(gè)故事完美地演繹了出來(lái)。學(xué)生利用課前三分鐘這個(gè)小的舞臺(tái)迸發(fā)出來(lái)的無(wú)盡的力量！

4.指導(dǎo)評(píng)價(jià)。課前三分鐘是一個(gè)獲取知識(shí)的舞臺(tái)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能吸取其中的精華。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。首先，教師要自行評(píng)價(jià);接著，教師引導(dǎo)主持人進(jìn)行評(píng)價(jià)，先從儀態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速入手，再對(duì)內(nèi)容及整個(gè)過(guò)程綜合評(píng)價(jià);隨后教師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，對(duì)于敢于參與評(píng)價(jià)，樂(lè)于評(píng)價(jià)，發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的表?yè)P(yáng)。但是評(píng)價(jià)不能只講空話，給出的建議要對(duì)演講的同學(xué)有幫助;最后，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)要有層次性，能力不等的同學(xué)要區(qū)別評(píng)價(jià)。課前三分鐘是學(xué)生展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生借助這一平臺(tái)，提升自己。

參考文獻(xiàn)：

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