魏玉芳

摘 要：隨著新課標思想的指引，目前，教學目標越來越趨向于對學生能力的培養(yǎng)。在幼兒園采取的幼兒探究式學習活動，能夠有效的培養(yǎng)幼兒動手動腦的習慣，培養(yǎng)幼兒主動探索學習的能力。在實際教學過程中，如何指導幼兒進行探究性活動，一直以來是幼兒教師 不斷研究的問題。本文也針對這一問題，結合作者對幼兒探究性活動的認識，談幾點指導策略。

關鍵詞：探究性活動;指導;策略研究

幼兒的探究性活動能夠充分調(diào)動幼兒的探索積極性，激發(fā)幼兒在好奇心和求知欲的驅(qū)使下積極的尋找對身邊事物問題的答案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神，并且養(yǎng)成動手動腦的學習好習慣，這對于提高幼兒教學質(zhì)量改善幼兒學習環(huán)境具有重要意義。同時，也對幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師要不斷的努力學習，積極提高職業(yè)素養(yǎng)和教學水平，學習探索更加合理科學的方法來指導幼兒進行探究性活動。

一、幼兒探究性活動概述

1.探究性活動概念。

幼兒園的探究性活動，是教師指導幼兒以探究的方式學習的過程。它提倡幼兒在疑問探究中學習，通過一邊做一邊學的形式，培養(yǎng)幼兒動手動腦的好的學習習慣。它能充分體現(xiàn)幼兒的主體意識。激發(fā)幼兒的學習積極性，使幼兒能在教師的指導下積極主動的去探究，從而也培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，發(fā)掘幼兒的學習潛能。

2.探究性活動的特征。

首先，表現(xiàn)為開放性。探究性活動沒有特定的知識體系，一般是多學科的交叉與綜合，更多的偏重于幼兒的實踐操作。它來源于幼兒的學習環(huán)境和社會生活，立足于兒童關注的一些問題和事物，涉及非常廣的范圍，主要采取的是激發(fā)幼兒的自主能動性，讓幼兒自己去探索解決圍繞在他們身邊的問題和自然現(xiàn)象。

其次，表現(xiàn)為探究性。幼兒的探究活動主要是在教師的指導下，通過游戲活動發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題。幼兒回憶并消化老師傳授過的知識，采取活動的形式來學習與探索從而解決這些問題。它重點強調(diào)學生的學習不是被動接受，而是在教師的激發(fā)下幼兒自發(fā)的積極的去探索學習 。

二、幼兒探究性活動指導策略

1.教師提高認識，促進幼兒探究活動。

在幼兒教學過程中，教師要充分認識幼兒探究性活動對他們思維方式的培養(yǎng)、動手習慣的養(yǎng)成的重要意義，要大力提倡幼兒的探究性活動。在這種活動中，幼兒是主要的參與者是主體，他們經(jīng)過動手動腦的對事物的接觸與摸索，憑直觀的經(jīng)驗對事物得出結論，并且以他們自己的形式作出表達，從而形成對周圍世界的認知。在這一過程中，通過教師的指導能夠有效地提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，能夠有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在這里教師的指導起著畫龍點睛的作用，能夠積極的促進幼兒的探究性活動。

2.教師要圍繞以活動促發(fā)展的原則。

教師在設計教學活動時，要圍繞以活動促發(fā)展的教學原則，充分把握幼兒探究活動的目標、內(nèi)容、和具體的步驟，巧妙設計問題以及問題的發(fā)現(xiàn)與提出環(huán)節(jié) ，對學生在探究過程中可能出現(xiàn)的各種情況做到心中有數(shù)，并制定相應的預設方案，以保證幼兒的探究活動能夠順利的進行。幼兒的探究活動需要大量的材料，這就要求教師在材料的選擇與配置上要從幼兒的角度出發(fā)，要能讓每一個幼兒都能夠有充足的探究材料，并能夠由對材料的喜歡而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。但是，又不能因為活動材料的新奇而過多的分散幼兒的注意力，更多的是要在材料的選擇上體現(xiàn)以活動促發(fā)展并且能對幼兒有所啟發(fā)。

3.教師要體現(xiàn)以生為本，指導要適度。

在幼兒的探究活動過程中，教師要充份體現(xiàn)幼兒的主體意識，要用積極的措施激發(fā)幼兒的自主能動性，調(diào)動幼兒的探索興趣。教師通過適當?shù)闹笇c啟發(fā)，引領幼兒的探究活動沿著有利于實現(xiàn)教學目標的方向進行。但是，教師的指導不能以教師自己為中心，要從幼兒的角度出發(fā)，充分了解幼兒的心理需求，做到點拔與啟發(fā)適可而止，留給幼兒質(zhì)疑的機會和探索的空間。并且，教師要充分尊重幼兒的情感，指導應當起到積極為學生拓展探索思路的作用。

4.教師要保持一顆童心，指導要適合兒童心理。

在幼兒的探究活動過程中，教師不能以成人化的思維與視角對幼兒進行點撥教育。由于幼兒智力發(fā)育還不完全，他們對事物的認知和成人有本質(zhì)的區(qū)別，所以教師應當保持一顆童心，從內(nèi)心里成為幼兒喜歡的動畫角色，根據(jù)幼兒的年齡特點和思維特征從幼兒的各方面去考慮，真正的用心對幼兒的探究活動提出指導建議。例如，有一個小兔子運貨物的探究內(nèi)容。雖然幼兒都喜歡童話故事，但是很難在一開頭形成問題，于是教師就要適度的設定問題環(huán)節(jié)，以熊媽媽的口吻提問：小兔子要搬家，她的東西很多啊，他沒有車只有繩子、袋子、和小筐，小兔子犯了愁，誰能幫幫他怎么運呢？這樣就能夠有效的引發(fā)幼兒的探究活動，他們就會積極地去想出各種辦法幫助小兔子運貨，從而進入幼兒積極學習的探究環(huán)節(jié)。

三、結語

幼兒教學是學校教育的根基，它對于幼兒思維方式的構建、學習習慣的養(yǎng)成、以及創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都具有積極的意義。目前，在幼兒教學過程中所采用的探究性活動學習方法，能很好的體現(xiàn)這些教學目標，因此值得所有幼兒教師大力提倡并且積極的去探索研究，以找尋更好地指導幼兒探究活動的路徑與方法。

參考文獻：

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