王涵

【摘要】新課改全面實(shí)施以來，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷完善教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)手段來實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī).然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有綜合性、抽象性的特點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著較大的需求，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵是推進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)性.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)性的現(xiàn)狀和優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行分析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的完善有所幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)性;現(xiàn)狀;對(duì)策

小學(xué)生的形象思維和邏輯思維正處于初期發(fā)展階段，在這一重要階段完善數(shù)學(xué)教育對(duì)其日后的發(fā)展十分重要.然而，數(shù)學(xué)教育的綜合性特點(diǎn)較強(qiáng)，唯有不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練才能保證教學(xué)質(zhì)量.為此，數(shù)學(xué)教育必須建立在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，互動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施不僅能夠密切師生之間的關(guān)系，更能讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中找出自身的不足，從而有的放矢的建立學(xué)習(xí)目標(biāo).總之，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性勢(shì)在必行.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏互動(dòng)的目的性

新課改要求我國(guó)素質(zhì)教育要全面打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，并轉(zhuǎn)變師生的課堂地位，避免教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”.對(duì)此，很多教師亦在積極做出改革，在數(shù)學(xué)課堂上不僅增加了與學(xué)生的交流與討論，甚至整堂課均以提問和引導(dǎo)的方式推進(jìn)，使得整堂課呈現(xiàn)出活躍的氛圍.然而，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)缺乏目的性，學(xué)生雖然積極回答了教師的問題，但大多數(shù)問答都來源于教材本身，師生這種照本宣科的互動(dòng)難以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，從而無法達(dá)到指定的教學(xué)目標(biāo).

（二）教師角色定位適當(dāng)

課堂教學(xué)的互動(dòng)要尊崇有序性原則，唯有保證課堂的有序性才能保證數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量.然而，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性營(yíng)造中缺乏管理，沒有嚴(yán)格將課堂互動(dòng)進(jìn)行合理的約束，從而導(dǎo)致課堂很“亂”，這種“亂”不是新課程理念所倡導(dǎo)的，其不僅沒有將互動(dòng)性的意義發(fā)揮出來，反而降低了教學(xué)質(zhì)量.此外，很多教師在互動(dòng)教學(xué)中過于注重對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從而在課堂上充當(dāng)旁觀者，沒有真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo).

（三）互動(dòng)形式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，師生之間的交流和溝通較少，極為缺乏互動(dòng)性.雖然，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸重視互動(dòng)教學(xué)的重要性，并加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的課堂交流，但單純的師生交流無法激發(fā)學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)較少，彼此之間不能將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與傳遞，進(jìn)而無法深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種互動(dòng)形式缺乏科學(xué)性，未實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的真正意義.

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）增強(qiáng)情感互動(dòng)，增添課堂色彩

由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、枯燥，加之小學(xué)生樂于追求趣味性，這便難以避免在枯燥的課堂教學(xué)中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為此，必須增強(qiáng)師生和生生之間的情感互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來才能發(fā)揮互動(dòng)的真正意義.例如，教師可以通過情感互動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也完善教師的教學(xué)心態(tài).如在教四年級(jí)“倍數(shù)和因數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上寫出一組數(shù)字，如“3，6，12，24”，并讓學(xué)生對(duì)這組數(shù)字的關(guān)系進(jìn)行作答，利用提問的方式不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，更能讓學(xué)生在彼此交流互動(dòng)中形成思維碰撞，從而擺脫了傳統(tǒng)“學(xué)生只能被動(dòng)聽”的弊端，并以此活躍課堂氣氛.

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)不高，但諸多知識(shí)點(diǎn)仍需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和形象思維能力，而很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以感知認(rèn)識(shí)為主，其想象力具有較大的局限性，若能夠通過與他人的互動(dòng)交流便能夠幫助其打開思路，從而更好地思考問題.為此，如何巧妙地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境便成為教師的重點(diǎn)任務(wù)之一.通過互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.例如，在二年級(jí)的“確定位置”教學(xué)中，教師可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，如排隊(duì)游戲便能很好地幫助學(xué)生理解“確定位置”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生排在第幾排第幾個(gè)，第幾排第幾個(gè)是這個(gè)班的班長(zhǎng)，第幾排第幾個(gè)這次數(shù)學(xué)考試得了100分等，此時(shí)學(xué)生便會(huì)積極思考問題，并與其他同學(xué)形成互動(dòng).

（三）完善互動(dòng)形式，優(yōu)化課堂環(huán)境

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過于追求師生之間的互動(dòng)，沒有加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生之間思維的碰撞力度較弱，難以更高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.為此，必須完善互動(dòng)形式，不僅要注重師生互動(dòng)，更要提高生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，并對(duì)彼此的不足進(jìn)行相互指出，如此一來，學(xué)生便能共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了新課改對(duì)素質(zhì)教育全面進(jìn)步的要求，更能讓學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情.需要注意的是，生生互動(dòng)并非代表教師可以對(duì)學(xué)生放任不管，在學(xué)生交流與互動(dòng)中亦要執(zhí)行其監(jiān)督者和引導(dǎo)者的職責(zé)，不僅要對(duì)學(xué)生給予實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，更要對(duì)學(xué)生互動(dòng)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，從而做好修正方案，通過完善互動(dòng)形式能夠保證課堂教學(xué)方案得以有的放矢的執(zhí)行，并以此優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境.

三、結(jié)?語

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還未嚴(yán)格貫徹互動(dòng)教學(xué)理念，在教學(xué)方法和理論上仍然受傳統(tǒng)教育思想的限制，沒有做好創(chuàng)新和互動(dòng)教學(xué)的改革工作.為此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)任務(wù)，教師作為知識(shí)的傳授者和課堂的組織者，其不僅要優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要性，更要積極貫徹“生本理念”，通過互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

【參考文獻(xiàn)】

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