陳蕙婷

【摘? 要】 青少年猶如祖國(guó)的花朵，青少年的教育關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，使更多的青少年獲得教育機(jī)會(huì)，不僅為國(guó)家培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，而且使我國(guó)人民的整體文化素質(zhì)得到了提高。九年義務(wù)教育的重要性不言而喻，但是，對(duì)于受義務(wù)教育的青少年而言，他們年齡小、活潑好動(dòng)、注意力不集中、心智不堅(jiān)定，假如在受教育的過(guò)程中沒(méi)有獲得良好的引導(dǎo)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源、教師的非正常流動(dòng)，語(yǔ)言環(huán)境、家庭教育等各方面的因素，導(dǎo)致極易出現(xiàn)大批“學(xué)困生”。如果不能在起始階段幫助他們克服困難，重拾信心，不僅會(huì)影響今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)其他學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。分析“學(xué)困生”的形成原因，并找出行之有效的對(duì)策，是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)學(xué)困生;教育策略

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，使得他們感到又新奇又存在畏難心理。造成學(xué)困生的因素有很多，作為一名基層英語(yǔ)教師，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，應(yīng)分析和研究問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素

1. 缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)興趣很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而一直處于被動(dòng)狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力下降。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)于陌生的語(yǔ)言感知性不強(qiáng)，積重難返，從而產(chǎn)生自卑心理。又或者教師教學(xué)方式單一，偏愛(ài)“優(yōu)等生”，對(duì)于極少部分學(xué)生可能照顧不到，不給他們平等參與課堂的機(jī)會(huì)。久而久之，這部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得不喜歡教師的上課方式，進(jìn)一步失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響成績(jī)。

2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會(huì)幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)惰性大，課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，課后不復(fù)習(xí)鞏固，單詞的讀、記，句型的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)也不夠積極。只要幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有消化吸收、沒(méi)有掌握透徹，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)一落千丈。此外，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要死記硬背，忽略語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系，不會(huì)靈活運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

3. 缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面。有的農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教師的流動(dòng)性較大。在一些大班額的班級(jí)，由于教師不注重管理，導(dǎo)致班風(fēng)、學(xué)風(fēng)欠佳，使學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生逐漸淪落為學(xué)困生。家庭是兒童成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但農(nóng)村小學(xué)留守兒童人數(shù)眾多，平時(shí)缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心與溝通。家長(zhǎng)過(guò)高或過(guò)低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞揭彩怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的一個(gè)重要原因。另外，農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生業(yè)余生活較單一，缺乏語(yǔ)言環(huán)境去靈活運(yùn)用操練。

二、如何優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)困生的教育管理

1. 鼓勵(lì)學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的智商一般沒(méi)有太大問(wèn)題，只因經(jīng)常成績(jī)落后容易產(chǎn)生自卑心理，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以作為教師我們要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是這些學(xué)困生相比優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心深處更希望能得到教師的認(rèn)同和鼓勵(lì)。例如，在我教三年級(jí)英語(yǔ)時(shí)有這樣幾個(gè)同學(xué)，他們一開(kāi)始成績(jī)很差。但我觀察到他們每次跟讀都很大聲，我提問(wèn)時(shí)，他們臉上充滿期待，躍躍欲試。我就在班上一遍一遍鼓勵(lì)大家不要害羞，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，不會(huì)讀的老師會(huì)幫助你，但他們依舊不敢舉手。我只好用“開(kāi)火車”的形式讓每個(gè)同學(xué)都站起來(lái)朗讀一遍，并且當(dāng)著全體同學(xué)的面重點(diǎn)夸獎(jiǎng)這幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)很棒。慢慢地這幾個(gè)學(xué)生對(duì)我的課很感興趣，并且上課也勇于舉手回答問(wèn)題了，在考試中成績(jī)也進(jìn)步很大，這也使我很有成就感。所以教師要多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我們的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，人數(shù)多的班級(jí)更增加了教師對(duì)課堂組織和調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率偏低。為了保證課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，我們老師首先要優(yōu)化課堂管理，制定課堂紀(jì)律，努力吸引每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的注意力。

同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)困生讀的能力，我會(huì)給他們聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音，做標(biāo)準(zhǔn)的示范朗讀。對(duì)于寫(xiě)的能力培養(yǎng)，我要求三年級(jí)學(xué)生從正確抄寫(xiě)字母開(kāi)始，采用正確規(guī)范的板書(shū)指導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，包括字母的書(shū)寫(xiě)格式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)和整體的美觀效果。我要求高年級(jí)學(xué)困生在記憶單詞時(shí)注意眼、口、手并用，通過(guò)上下文來(lái)記憶。要想使學(xué)困生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得以綜合性地提高，教師必須有耐心，有恒心，能有步驟地堅(jiān)持下去，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看到自己的進(jìn)步。

3. 以生為本，因材施教

小學(xué)英語(yǔ)每個(gè)年級(jí)有不同的特點(diǎn)，我們必須準(zhǔn)確地把握各年級(jí)教學(xué)大綱和教材重難點(diǎn)，制定科學(xué)合理、切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，做到既要扣住課本，又要跳出課本，既要抓住課堂，又要跳出課堂。

首先，我堅(jiān)持以“情境”貫穿課堂，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能多的交際性語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，他們的注意力常常取決于直觀教學(xué)，所以我們應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所包含的信息，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，并且根據(jù)學(xué)生層次不同安排不同任務(wù)。比如在六年級(jí)第一單元How can I get there這課中，我將班級(jí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小社區(qū)，讓學(xué)生們?cè)谀M的場(chǎng)景中進(jìn)行問(wèn)路與指路會(huì)話，學(xué)困生可以“扮演”醫(yī)院、郵局、學(xué)校、電影院、書(shū)店”等場(chǎng)所的指示牌，加深對(duì)這些單詞的印象。此外，情境教學(xué)還可以延伸到課堂之外。四年級(jí)學(xué)生在第四單元Dinners Ready中掌握了一些食物和餐具的名稱，我告訴他們可以用英語(yǔ)來(lái)描述自己午餐的內(nèi)容。后來(lái)他們?cè)谑程糜龅轿?，便?huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)向我介紹：This is vegetable，soup，rice，bowl，spoon等。

其次，以“活動(dòng)”豐富課堂，針對(duì)不同年齡階段的孩子，開(kāi)展不同的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，例如課前唱一首英語(yǔ)歌謠，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;可以是“我說(shuō)你做”小游戲，讓學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言上課;也可以進(jìn)行角色扮演，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在三年級(jí)第四單元We love animals這課當(dāng)中，我讓學(xué)生們自己制作動(dòng)物頭飾戴在頭上，并模仿小動(dòng)物的叫聲，整個(gè)課堂頓時(shí)生動(dòng)鮮活了起來(lái)，這樣學(xué)困生也都愿意參與進(jìn)來(lái)。

此外，我們還可以開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排、男女生等多種形式的活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生們互相幫助，讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)揮帶動(dòng)作用，讓合作使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

綜上所述，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生這種常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，教師首先要了解它的成因，耐心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)困生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓其能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再發(fā)動(dòng)優(yōu)秀生幫助學(xué)困生解決問(wèn)題，在互幫互助的合作過(guò)程中使雙方學(xué)習(xí)共同得到提升，并注意學(xué)困生的心理健康，逐步提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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