葛峰

【摘要】《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，合作交流是有效學(xué)習(xí)方法之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生合作交流和自主探究，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用.本文仔細(xì)分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的有效措施，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課改的進(jìn)一步深入，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以使學(xué)生在課堂上積極探究，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，可以在合作交流過程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量.

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)合理地劃分合作小組

有效的分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組前，必須要綜合考慮學(xué)生的特征，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的最基本分組原則，在確保每個(gè)小組之間學(xué)習(xí)能力不相上下的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、性格特征以及學(xué)習(xí)成績(jī)等等，為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的劃分小組，小組成員數(shù)量最好控制在4人到6人之間.[1]在此前提下，教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)分工，選出小組組長(zhǎng)、觀察員、小組資料搜集人員等等，力求各個(gè)小組人員都可以負(fù)責(zé)小組的某項(xiàng)任務(wù)，通過這樣做就能夠加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力.

比如，講解“設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)學(xué)生劃分成5個(gè)小組，每個(gè)小組的成員有6人.并且教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，自己親自動(dòng)手制作.首先，小組組長(zhǎng)給每個(gè)成員布置工作任務(wù)，負(fù)責(zé)收集材料的是哪個(gè)？負(fù)責(zé)攜帶相關(guān)工具的是哪個(gè)？負(fù)責(zé)裁剪的是哪個(gè)？負(fù)責(zé)展示的是哪個(gè)？等等.然后，通過相互之間的合作，一起完成制作和設(shè)計(jì).在該過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的任務(wù)，高效地完成任務(wù).在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以體會(huì)到合作的真正樂趣，而且還可以感受到任務(wù)完成后的成就感，最關(guān)鍵的是在合作中完成探究的任務(wù)，了解新的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力.

二、課前小組進(jìn)行互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程，所以初中數(shù)學(xué)教師在上課前應(yīng)該準(zhǔn)確把控學(xué)習(xí)任務(wù)和教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在課前預(yù)習(xí)教材，通過競(jìng)賽的形式將任務(wù)發(fā)放給每個(gè)小組，每個(gè)小組成員制訂出自己的方案，在小組間進(jìn)行探討后進(jìn)行匯總，從而得出更多的答案.

比如，講解“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行分組，再采取合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)和理解.[2]在空間圖形和平移學(xué)習(xí)中，平行線的性質(zhì)是非常重要的部分，要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生都可以靈活運(yùn)用.在小組學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中經(jīng)常接觸到的平行現(xiàn)象，將每個(gè)小組的答案進(jìn)行匯總，最后再引導(dǎo)學(xué)生探討線段、直線以及平行之間的區(qū)別，而且舉出例子.此外，教師可以在教學(xué)中引入身邊的常見案例，這樣在很大程度上能夠不斷加深學(xué)生的記憶，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、在合作學(xué)習(xí)中融入教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

將教學(xué)情境引入小組合作學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入一種特定的環(huán)境中，有目的性和有針對(duì)性的思考問題.

比如，講解“生活中的立體圖形”時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行分組探討.首先，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生所喜歡的游樂場(chǎng)的情境.讓學(xué)生回想一下平時(shí)在游樂場(chǎng)玩時(shí)可以看到那些立體圖形.哪個(gè)小組得出的答案多且正確，就判定哪組獲得最終的勝利.大多數(shù)初中生對(duì)游樂場(chǎng)都是很熟悉的，每個(gè)人都會(huì)搶著說出自己的答案.然后，教師再利用多媒體設(shè)備將游樂場(chǎng)的場(chǎng)景播放給學(xué)生看，和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，比較出學(xué)生平時(shí)去游樂場(chǎng)的圖形和教師播放的游樂場(chǎng)的圖形.這樣能夠加深學(xué)生對(duì)立體圖形的掌握，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度.

四、積極開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)小組之間的交流

在教學(xué)中，不是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)適用于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中要讓學(xué)生親自體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.在講解新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生完成公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中通過探討，共同完成;還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平.

比如，講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多組或者一組關(guān)于軸對(duì)稱圖形的問題，以選擇或者填空的形式利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，之后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行探討，可以采取搶答和必答進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的方法，以積分的形式對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).在該過程中，學(xué)生的表現(xiàn)都是非?；钴S的，也會(huì)加深對(duì)知識(shí)的掌握.[3]在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以合理利用小組學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性.比如，講解“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以提前布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或者收集有理數(shù)加減法的習(xí)題，并且計(jì)算出問題答案，課堂上以小組之間相互提問的形式對(duì)復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，這樣不管是在課上，還是在課下，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)激情，進(jìn)而不斷提高復(fù)習(xí)課的成效.

五、結(jié)?語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，不斷的探索，通過積極開展合作教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)模式中加強(qiáng)本身的組織管理能力和認(rèn)知能力，通過建立完善的小組競(jìng)爭(zhēng)制度和合作探究精神，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡志宏.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（8）：123.

[2]張亞貴.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（7）：113.

[3]鄭松.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（26）：145-146.