王淑芳 毛志艷

【摘要】近些年，經(jīng)濟高速發(fā)展，科技日新月異?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠的影響，對會計行業(yè)更是如此。本文首先闡述了人工智能時代的到來對會計行業(yè)的影響，進而深入分析了對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的能力提出更高的要求。為迎接這一挑戰(zhàn)，提出要從高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位、進一步完善課程體系、不斷改進教學(xué)模式、搭建系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)基地、加強“復(fù)合型”的雙師教學(xué)團隊建設(shè)等幾個方面對現(xiàn)行高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行整體的優(yōu)化和調(diào)整，為社會輸送更加符合人工智能時代要求的復(fù)合型、創(chuàng)新性會計人才。

【關(guān)鍵詞】智能時代 ；人才培養(yǎng)；會計專業(yè)；培養(yǎng)方案

【中圖分類號】F232

財政部出臺的《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》指出，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，會計工作面臨許多新情況、新問題，要求會計法制、會計標準必須適應(yīng)環(huán)境變化不斷完善、強化實施，要求會計從業(yè)人員必須轉(zhuǎn)變觀念、開拓創(chuàng)新。 智能時代的到來，對整個會計行業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，對會計職業(yè)提出了更高的要求。在智能時代下，大部分重復(fù)性、機械化的會計核算工作將會被智能核算軟件取代，而傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標主要定位在各企事業(yè)單位會計核算人才，這使得傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)陷入尷尬的境地。高職院校需要積極主動探索適應(yīng)環(huán)境變化的會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更符合社會需要的會計人才。

一、人工智能時代對會計行業(yè)的影響

（一）會計工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

智能財務(wù)軟件能夠優(yōu)化記錄效率，使得基層人員在重復(fù)簡單的記賬工作中解脫出來，從而有更多的時間與精力放到更有價值的業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)的事情上。金蝶軟件（中國）有限公司副總裁趙燕錫認為，當下80%的重復(fù)性、基礎(chǔ)性會計工作最終將被人工智能替代，實現(xiàn)“無人會計”，但財務(wù)并不會消亡，其重要性反而更加凸顯。無論技術(shù)發(fā)展如何迅猛，會計準則和會計原理都不會被推翻，冰冷的財務(wù)數(shù)據(jù)所隱含的深層含義，都需要財務(wù)人員深度挖掘分析。傳統(tǒng)的會計工作重心是核算與監(jiān)督，今后將轉(zhuǎn)向預(yù)測、分析、決策、控制與評價等，進而實現(xiàn)業(yè)務(wù)、財務(wù)和戰(zhàn)略的一體化。

（二）會計工作效率將得到顯著提升，會計信息質(zhì)量將明顯提高

手工或電算化時代，會計人員需要耗費大量的時間和精力放在單一、重復(fù)和機械的會計核算工作上，而智能會計軟件的引入，可將財務(wù)人員從繁瑣的會計基礎(chǔ)工作中解脫出來，從而可以有更多的時間精力放到分析、決策等更有價值的工作中。智能財務(wù)軟件不但會顯著提升會計工作效率，而且由于降低了會計信息處理的人為參與度，從而使得提供的會計信息更加真實可靠。

二、人工智能時代對高職會計人才培養(yǎng)的訴求

（一）人工智能時代對高職人才需求變化

會計專業(yè)一直被認為就業(yè)好而成為大家追捧的熱門專業(yè)，其中麥可思2017年的年度《中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，全國現(xiàn)有1 032所全日制普通高等學(xué)校中就有610余所設(shè)有會計學(xué)專業(yè)，有546所成人高校設(shè)置會計學(xué)專業(yè)，全國現(xiàn)有13 093多所中職學(xué)校，在校生2 200多萬，有2 618所學(xué)校設(shè)有會計學(xué)專業(yè)。2017年畢業(yè)生人數(shù)795萬，其中會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)為92萬人，屬于紅牌就業(yè)專業(yè)，最近三年各學(xué)歷層次的會計畢業(yè)生數(shù)據(jù)具體如表1所示。

由表中數(shù)據(jù)所示，?？茖哟螘嫯厴I(yè)生最近三年基本都將達到所有會計畢業(yè)生人數(shù)的百分之五十，高職院校承擔著向社會輸送會計人才的重要任務(wù)。在人工和電算化時代，各類企事業(yè)單位非常看重會計畢業(yè)生的會計核算能力和動手能力，從而大部分高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位重點放在各類中小企業(yè)的核算崗。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等技術(shù)層出不窮，智能財務(wù)軟件的引入將會導(dǎo)致用人單位對從事基礎(chǔ)會計工作人員的需求大幅減少，對財務(wù)人員的需求由單純的技術(shù)操作型向管理決策型轉(zhuǎn)變。能分析、善管理、懂戰(zhàn)略將是以后會計行業(yè)最需要的人才。

（二）人工智能時代對高職會計人才能力要求

1.持續(xù)學(xué)習(xí)和主動獲取知識能力

隨著經(jīng)濟環(huán)境的快速變化及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，財稅政策及會計準則也在不斷的更新調(diào)整變化，在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識不可能享用終身，這要求財會人員要注重培養(yǎng)自身的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和主動獲取知識的能力，不斷及時更新現(xiàn)有知識架構(gòu)，順應(yīng)時代發(fā)展。

2.數(shù)據(jù)處理和分析能力

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、區(qū)塊鏈和人工智能等技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)人員的工作方式發(fā)生較大變化，借助智能財務(wù)軟件即可完成數(shù)據(jù)收集、核算、分析等基礎(chǔ)性工作，并且軟件的引入不僅可明顯提高工作效率且可有效降低人為處理會計信息的失誤，提高會計信息質(zhì)量。但我們也應(yīng)看到，智能財務(wù)軟件所提供的財務(wù)報表及數(shù)據(jù)，其背后所隱含的深層信息，都需要財務(wù)人員深度挖掘分析，從而更好的為企業(yè)經(jīng)營管理決策提供信息。這就要求注重對會計人才多層次、多維度處理和分析數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，增強自身的核心競爭力和不可替代性。

3.職業(yè)判斷能力

企業(yè)內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容也隨之豐富。人工智能的應(yīng)用僅限于一些程序化的客觀性操作，對于經(jīng)濟環(huán)境的重大變化，更依賴于財務(wù)人員的職業(yè)判斷。這就對財務(wù)人員提出了更高的要求，不僅懂財務(wù)更要知業(yè)務(wù)，才能在激烈的市場競爭中創(chuàng)造更大價值，并充分發(fā)揮智能財務(wù)軟件的使用效用。

4.戰(zhàn)略決策能力

智能財務(wù)軟件擅長程序化的會計核算，在管理職能方面發(fā)揮空間有限。財務(wù)人員在預(yù)測前景、參與決策、風(fēng)險管理和評價分析等方面具有不可替代性。這就需要財務(wù)人員不斷加強對會計、管理、營銷、戰(zhàn)略、內(nèi)控等知識的學(xué)習(xí)，為企業(yè)的經(jīng)營管理做出更準確的戰(zhàn)略決策，提升企業(yè)價值。

三、人工智能時代高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整

（一）重新定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

在智能時代的大環(huán)境下，填制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬對賬、編制財務(wù)報表等一系列會計核算工作將被智能財務(wù)軟件所實現(xiàn)，這促使財務(wù)會計向管理型會計轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)管理型會計人才是社會發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然趨勢，是會計改革與發(fā)展的方向。高職院校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展與變化，重新定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，學(xué)生應(yīng)既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，又應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維下的會計管理意識，成為講誠信、善溝通、知財務(wù)、會管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（二）進一步完善課程體系

通過調(diào)研多所設(shè)有會計專業(yè)的高職院校發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)的課程設(shè)置存在以下幾方面問題，培養(yǎng)的高職會計人才難以滿足智能時代環(huán)境下用人單位的需要。

1.片面追求考證通過率

近幾年，高職院校會計專業(yè)在課程體系設(shè)置方面一直強調(diào)“課證結(jié)合”，要求畢業(yè)生持會計從業(yè)資格證書和畢業(yè)證雙證畢業(yè)。2017年，會計從業(yè)資格證書被取消，現(xiàn)在又提出對會計初級資格證書的要求。因此，課程設(shè)置也盡量與證書的考試科目掛鉤。過于強調(diào)考證的重要性，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識碎片化，考證通過率雖然不低，但職業(yè)能力卻無法真正得到提升，不能滿足各企事業(yè)單位對會計人才的需求。

2.會計課程設(shè)置過于穩(wěn)定

據(jù)調(diào)查，開設(shè)會計專業(yè)的高職院校的課程體系設(shè)置大同小異，即使不同也僅僅是課程名稱不一樣的提法而已，并且課程設(shè)置通常多年穩(wěn)定不變，即使人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整也是名稱略作小幅調(diào)整，而課程的實質(zhì)內(nèi)容和課程標準并沒太大變化，并不能很好地滿足用人單位對會計人才的需求。財政部出臺的會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）明確提出要把促進經(jīng)濟社會發(fā)展作為會計人才隊伍建設(shè)的根本出發(fā)點和落腳點，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展目標確定會計人才隊伍建設(shè)任務(wù)。隨著全球經(jīng)濟一體化和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，商業(yè)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高職院校會計教育應(yīng)積極探索創(chuàng)新，開發(fā)新的課程和項目，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)當下變革的知識和技能。

3.課程設(shè)置重視財務(wù)會計而輕視管理型會計人才培養(yǎng)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校會計專業(yè)的課程大多開設(shè)30多門課程，其中專業(yè)課程就有20門左右，且大多集中在以會計核算為主的財務(wù)會計類課程，而涉及分析、管理類課程偏少且內(nèi)容上缺乏一定的深度和廣度，弱化了對會計人才職業(yè)判斷能力和決策分析能力的培養(yǎng)。

高職會計專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞人工智能背景下用人單位對會計人才的需求，改革傳統(tǒng)的會計課程體系，形成理論實踐一體化和素質(zhì)教育課程體系。具體可以從以下幾方面著手：強化通識教育，特別是增加人文素養(yǎng)和方法論等方面的課程，加強學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)；重新整合優(yōu)化專業(yè)課內(nèi)容，壓縮一些核算類課程的課時，增加管理會計課時；增加一些適應(yīng)信息化和智能化發(fā)展的課程，比如云會計、大數(shù)據(jù)在會計中的應(yīng)用、電子發(fā)票運用等，提升學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維能力。

（三）不斷改進教學(xué)模式

以往傳統(tǒng)會計教學(xué)普遍以教師講授為主，而學(xué)生則被動接受和機械記憶，對于本身對學(xué)習(xí)缺乏興趣的高職生而言，這種填鴨式的教學(xué)模式更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為我們教育教學(xué)提供了更多的機會和平臺。在新時代下，作為高職會計老師，要學(xué)會利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實際情況，不斷優(yōu)化完善自己的教學(xué)內(nèi)容；要能夠掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引入新的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。

（四）搭建系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)基地

智能化時代背景下，要積極主動對原有會計實訓(xùn)基地升級改造，原有高職會計實訓(xùn)室普遍以核算型為主，已無法適應(yīng)智能時代人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校應(yīng)注重硬件和軟件的升級，按照核算到管理、仿真到全真的漸進式實踐教學(xué)體系，搭建系統(tǒng)化的綜合實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在更加真實的職場環(huán)境下體驗企業(yè)整個經(jīng)營管理過程。

（五）加強“復(fù)合型”的雙師教學(xué)團隊建設(shè)

智能化時代背景下，高職會計教師要順應(yīng)時代發(fā)展需要，密切關(guān)注會計行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，不斷補充更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。校方要重視教師信息化技能相關(guān)的培訓(xùn)，鼓勵廣大教師積極參加信息化教學(xué)相關(guān)比賽，進而提升教師的信息化教學(xué)水平。此外，高職教師應(yīng)利用寒暑假期間進行頂崗實踐，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略和財務(wù)，不斷積累教學(xué)案例和素材，提升自身的綜合實踐能力。

四、總結(jié)

在智能時代背景下，高職院校會計專業(yè)應(yīng)積極主動適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)與市場環(huán)境的發(fā)展變化，從人才培養(yǎng)目標的重新定位、課程體系的進一步優(yōu)化、教學(xué)模式的不斷改進、綜合實訓(xùn)基地的完善、教學(xué)團隊建設(shè)等幾方面對現(xiàn)行高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行整體的優(yōu)化和調(diào)整，為社會輸送更加符合人工智能時代要求的復(fù)合型、創(chuàng)新性會計人才。

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