龐淑清

【摘 要】本文針對“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的人才培養(yǎng)目標不精準、課程設(shè)置不合理、教學(xué)資源與硬件配套不完善、師資力量相對薄弱等問題，論述相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略：順應(yīng)時代發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標;更新課程體系，改革教學(xué)模式;建設(shè)教學(xué)資源庫，完善教學(xué)設(shè)施;加強師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”? 商務(wù)英語? 人才培養(yǎng)? 問題? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0155-03

一、“一帶一路”背景下商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展機遇

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。從近期看，“一帶一路”旨在進一步推動西部開發(fā)與向西開放，通過加大周邊地區(qū)與歐亞大陸國家的相互貿(mào)易，促進經(jīng)濟的共同進步發(fā)展。“絲綢之路經(jīng)濟帶”從中國主要經(jīng)由亞洲大部分國家及歐洲國家，“21世紀海上絲綢之路”重點貫通由中國南海至印度洋、太平洋國家。在與這些國家的經(jīng)濟、貿(mào)易與文化的交流中，英語作為世界語言勢必成為主要的交流工具;而“一帶一路”背景下，經(jīng)貿(mào)的對接又凸顯了商務(wù)知識的重要性。所以，商務(wù)英語專業(yè)人才是“一帶一路”建設(shè)中的急需人才，商務(wù)英語專業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)當培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向商務(wù)服務(wù)業(yè)、批發(fā)業(yè)和零售業(yè)的涉外商務(wù)專業(yè)人員和翻譯人員職業(yè)群，能夠從事外貿(mào)進出口、跨境電商平臺運營、商務(wù)助理和商務(wù)翻譯等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使學(xué)生不僅能掌握過硬的語言能力，還儲備有豐富的各領(lǐng)域商務(wù)知識，符合國家和地區(qū)現(xiàn)階段的人才發(fā)展方向，與“一帶一路”人才需求接軌。

二、“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

國家實施“一帶一路”建設(shè)以來，大大推動了經(jīng)濟的發(fā)展，海上絲綢之路沿線的城市與歐洲、東南亞的接觸日益密切。在進行各項經(jīng)濟商務(wù)活動的同時，中國也大力宣傳中華幾千年的歷史和文化，促進各國之間相互了解。商務(wù)英語自2005年開始作為一門獨立的專業(yè)招收學(xué)生，起步相對其他學(xué)科比較晚，特別是高職類院校，在人才培養(yǎng)模式上的定位相對模糊，處于摸索的狀態(tài)。在“一帶一路”背景下，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面問題。

（一）人才培養(yǎng)目標不精準。傳統(tǒng)英語專業(yè)是商務(wù)英語的起源，商務(wù)英語從中分離出來，同為一脈，深受其影響。在人才培養(yǎng)上，偏重于學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)性較強的外語型人才。例如教師在授課時傾向于對翻譯技巧、翻譯理論、英語語法結(jié)構(gòu)等進行重點講述，而對于商務(wù)領(lǐng)域的知識只做表面的學(xué)習(xí)，學(xué)生得不到實質(zhì)的提升。哪怕是以實踐為主、技能為主的高職類院校，本專業(yè)的培養(yǎng)目標也會出現(xiàn)偏差，不可避免地出現(xiàn)重文輕商，培養(yǎng)目標過于寬泛的狀況。以北海職業(yè)學(xué)院為例，商務(wù)英語的人才培養(yǎng)目標定位為商務(wù)助理、文員、行政助理、翻譯人才、傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報關(guān)員等。而在當前“一帶一路”背景下，跨文化交流與貿(mào)易催生了語言應(yīng)用與商務(wù)技能充分結(jié)合的復(fù)合型人才的強烈需求，不夠精準的培養(yǎng)目標，沒有嚴格匹配“海上絲綢之路”人才標準，致使現(xiàn)階段培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對實際業(yè)務(wù)內(nèi)容的認知，無法勝任工作崗位。

（二）課程設(shè)置不合理。高職商務(wù)英語專業(yè)沿用了英語專業(yè)的大部分語言類課程，再相應(yīng)地加入商務(wù)類課程，但從數(shù)量上看，仍然以語言基礎(chǔ)課程為主，實踐課程所占比例較小。從種類上看，專業(yè)必修課程內(nèi)容陳舊，橫向覆蓋面廣，涉及語言、詞匯、聽說、翻譯等多方面;選修課程相對單一，融入商務(wù)元素的課程較少。從難度上看，專業(yè)課難度縱深大，部分課程偏研究型，對口應(yīng)用型本科，不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí);實踐課程授課偏理論，實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置較少，只是停留在一個大概的體系認知上，課堂上的學(xué)習(xí)也只是針對一些基本詞匯和知識，平時對商務(wù)實訓(xùn)疏于訓(xùn)練，在確實需要把商英知識用于實踐時，學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致在實際的商務(wù)英語交流時捉襟見肘。

（三）教學(xué)資源與硬件配套不完善。高職商務(wù)英語主要對口技能型就業(yè)崗位，其教學(xué)跟不上時代崗位的需要是大多數(shù)高職院校面臨的現(xiàn)狀。商務(wù)英語專業(yè)的招生近幾年有上升趨勢，但離熱門專業(yè)還有很大距離，在學(xué)校重視程度不足的情況下，教學(xué)資源和硬件配套設(shè)施處于緊缺的狀態(tài)。如自學(xué)考試類線上資源庫空白，對于學(xué)生的職業(yè)資格證的考試資源提供不到位;專業(yè)課授課依舊以課堂教授為主，應(yīng)用型課程平臺沒有普及，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求的教學(xué)模式脫節(jié);硬件設(shè)施匱乏，如語音室、國貿(mào)實訓(xùn)室、模擬公司、貿(mào)易沙盤等未完備，難以為學(xué)生提供課程與實際操作充分融合的環(huán)境，使之無法切實理解知識，運用知識解決實際問題。以上的教學(xué)資源與硬件的不足，會致使學(xué)生所學(xué)知識流于表面的情形，影響自身的全面發(fā)展，無法達到滿足“一帶一路”背景下的崗位需求，同時，也會導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在一定程度上就業(yè)率偏低，有礙本專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（四）師資力量相對薄弱。高職商務(wù)英語教師隊伍人數(shù)較少，師資力量相對薄弱。各地高職院校要求不一，師資力量不平衡。在“一帶一路”背景下，主要體現(xiàn)在：商務(wù)英語專業(yè)的老師多出身于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，有扎實的英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但對商務(wù)專業(yè)知識，如商務(wù)談判、商務(wù)溝通技巧、國際商法等不甚了解，無法針對商務(wù)案例提供強有力的講解;大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接進入高校任教，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，直接局限了教師運用有效的實踐能力指導(dǎo)學(xué)生參加比賽、實訓(xùn)等活動;高職教師教學(xué)與科研任務(wù)繁重，在缺少內(nèi)部激勵和外部機會的情況下，缺乏自我提升意識。在“一帶一路”商務(wù)人才需求下，跨專業(yè)、跨文化技能不足成了教師實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的絆腳石，“雙師型”教師越來越緊缺。

三、“一帶一路”背景下高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）順應(yīng)時代發(fā)展，明確人才培養(yǎng)目標。中國目前已經(jīng)就“一帶一路”倡議與多個國家簽署了長期合作協(xié)議。在此大環(huán)境下，商務(wù)英語專業(yè)肩負的責任重大，其人才培養(yǎng)目標應(yīng)更為精準地指向“國際”“商務(wù)”等關(guān)鍵詞。培養(yǎng)目標應(yīng)突出國際化的特點，符合國家發(fā)展要求，培養(yǎng)不僅具有全球化視野，能正確理解沿線各國的地理、文化和社會概況，了解相關(guān)國際法律與慣例，而且具有一定的國際溝通與合作意識的新時代人才。在此目標下輸出的商務(wù)英語人才迎合了社會發(fā)展的大趨勢，有助于加強周邊國家的文化交流，推動中國的對外貿(mào)易發(fā)展。

（二）更新課程體系，改革教學(xué)模式。響應(yīng)“一帶一路”倡議，高職商務(wù)英語人才的輸送方向首要指向國家的“一帶一路”建設(shè)項目，為了實現(xiàn)這一目標，專業(yè)內(nèi)部的當務(wù)之急是對老舊課程體系的更新?lián)Q代，注重職業(yè)技能課程的增加和多元化職業(yè)能力的培養(yǎng)。更新的課程體系應(yīng)以英語作為堅實的地基，在此基礎(chǔ)上設(shè)置語言模塊，如聽、說、讀、寫、譯;同時兼顧商務(wù)類課程，與商務(wù)實踐技能模塊密切融合，如外貿(mào)基礎(chǔ)、商務(wù)知識、跨文化交流、國際商法。受“一帶一路”建設(shè)的影響，跨境電子商務(wù)行業(yè)在我國正在以驚人的速度發(fā)展，尤其是以深圳為首的南部沿海城市。據(jù)調(diào)查，很大比例的商務(wù)英語高職畢業(yè)生選擇跨境電商作為實習(xí)領(lǐng)域和首份工作，而由此引申出來的專注于跨文化傳播的新媒體領(lǐng)域也越來越受歡迎。因此，可增開專業(yè)拓展課，開設(shè)“雙語”或“全英”式英語與商務(wù)融合的課程，如在大二下學(xué)期開設(shè)進出口產(chǎn)品知識、跨境電子商務(wù)課程，分析企業(yè)典型的工作任務(wù)與案例;在大三上學(xué)期添加與跨境新媒體相關(guān)的商務(wù)英語翻譯、跨境新媒體營銷課程，主要講述產(chǎn)品信息的多模態(tài)翻譯與跨境產(chǎn)品的營銷技巧;在選修課上，可加開設(shè)“一帶一路”沿線國家概況、商務(wù)接待與談判等文化交流課程。把傳統(tǒng)課程體系中落后的課程刪除，加入帶有“一帶一路”元素的課程，更新教學(xué)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供多樣化的授課方式，如靈活使用多媒體課件，利用微信公眾號和QQ學(xué)習(xí)群，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)與互動，理論與實際相結(jié)合的雙重效應(yīng)。

（三）建設(shè)教學(xué)資源庫，完善教學(xué)設(shè)施。高校培養(yǎng)人才不能僅依靠教師這一單一的角色，還需要各方的軟硬件支持，其中教學(xué)資源起著舉足輕重的作用，能大大提高教師的備課效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求知欲。從這個著眼點出發(fā)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，本專業(yè)應(yīng)積極致力于教學(xué)資源庫的建設(shè)和教學(xué)設(shè)施的完善。一是建立線上和線下專業(yè)圖書資源庫。根據(jù)教育部的要求，讓圖書文獻具有專業(yè)特點，主要包括外語類、國際經(jīng)濟與貿(mào)易類、跨境電子商務(wù)類、商務(wù)管理類、國際市場營銷類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、中西文化類、“一帶一路”相關(guān)文獻類和產(chǎn)品認證類圖書和雜志;與本專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外法律法規(guī)、國際慣例、行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范和案例等。二是構(gòu)建線上課程資源庫。如大學(xué)英語四六級題庫、BEC考試真題、口語訓(xùn)練、網(wǎng)易公開課、Ted網(wǎng)上資源等。三是開發(fā)手機自主學(xué)習(xí)APP。教學(xué)資源的合理使用，需要教學(xué)設(shè)備提供支持，如使用語言學(xué)科平臺、課程新媒體技術(shù)平臺、仿真商務(wù)平臺等實訓(xùn)軟件需要電腦設(shè)備網(wǎng)絡(luò)都完善的實訓(xùn)室;模擬公司工作情景與業(yè)務(wù)流程需要仿真公司工作室，以及上文提及的貿(mào)易沙盤的講解與運用都需要專業(yè)實訓(xùn)室的配套。只有完善了教學(xué)設(shè)施，才能給予人才培養(yǎng)最大幫助。

（四）加強師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍。當前各地高職院校所培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生仍未能滿足“一帶一路”建設(shè)人才需求，以北海職業(yè)學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象的調(diào)查顯示，學(xué)生只有少部分符合“一帶一路”背景下的人才需要，大部分都難以融入實際工作，無法與國際接軌。這個問題從一個側(cè)面說明商務(wù)英語師資力量較弱。本專業(yè)應(yīng)研究了解“一帶一路”背景下的人才需求，加強“商務(wù)型”“雙師型”師資建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力。教學(xué)水平與專業(yè)提升方面，一是定期給專任老師提供培訓(xùn)，增加省內(nèi)外乃至國外學(xué)習(xí)與交流的機會，如參與精品課比賽和研修班等，在切磋與交流下吸取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)案例，內(nèi)化為自身能力應(yīng)用在學(xué)生課堂上。二是鼓勵青年教師進行跨學(xué)科的橫向?qū)W位學(xué)習(xí)，選修“一帶一路”背景下熱門的商科課程，如經(jīng)濟、管理、國際貿(mào)易、財務(wù)管理等專業(yè)的課程，在給自身專業(yè)知識添磚加瓦的同時，努力考取相關(guān)職業(yè)資格證書和專業(yè)技能證書，往“雙師型”方向邁進。同時，鼓勵青年教師進修碩博學(xué)位，提高全面的專業(yè)水平。工作經(jīng)驗方面，教師可通過寒暑假企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)輪崗的方式加強積累。即真正成為一名企業(yè)里的員工，完成工作任務(wù)，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗與案例，更有效地開展理論結(jié)合實際的教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)方面，可以與對口企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)進行校企合作，專任教師與企業(yè)人員共同教學(xué)，取長補短，創(chuàng)新教學(xué)模式，把企業(yè)所需的人才與技能需要更好地傳達與教授給學(xué)生。

總之，在“一帶一路”建設(shè)背景下，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)抓住機會，根據(jù)國家的需要、市場的需要、城市的需要，發(fā)揮自身的商務(wù)特色，培養(yǎng)并打造出兼具針對性、實用性、國際性的復(fù)合型人才。

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（責編 蘇 洋）