■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學校 孫向榮

小學語文學習中，利用課外閱讀的方法可以幫助學生提升語感、積累詞匯、提高閱讀能力和理解能力、開闊視野、提高知識的儲備、養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀興趣，這對學生后續(xù)的學習是非常有幫助的。本文主要分析課外閱讀在小學語文教學中的重要作用和意義,從而探討了如何更好地實踐課外閱讀策略,提高小學生的綜合素質(zhì)。

在小學語文學習中,學生的語文水平還比較低,需要汲取更多的知識,積累更多的詞匯,通過語文課外閱讀可以幫助學生,在閱讀中不斷積累，熟悉語言的運用，增長自己的見識，還可以在閱讀中逐漸找到自己感興趣的事情,從而確定自己的學習目標和理想。語文學習是需要長期積累的,學生在課外閱讀中可以積累更多的知識,這些知識對學生今后的學習非常有幫助。因此，教師可以針對學生的年齡階段和認知程度，引導學生進行課外閱讀，這也是語文學習的重要方法和途徑。

一、課外閱讀在小學語文學習中的作用研究

（一）課外閱讀培養(yǎng)小學生個人修養(yǎng)

學生的視野在語文閱讀中可以得到拓寬,從而可以幫助學生養(yǎng)成自己的個性,幫助學生健康發(fā)展。在閱讀時,學生可以通對經(jīng)典名著，讀一些美文作品，從而增長知識和見解，陶冶情操，形成獨立個性的道德品質(zhì)，并在課外書籍的影響下，對更多的文字和書籍感興趣，豐富自己的知識面。在書籍中可以學習到許多知識和道理，知道如何與人相處,如何建立自己良好的心理品質(zhì)。

當前,很多教師在教學中更重視基礎知識的教學，著重關注學生的學習成績。通常采用題海戰(zhàn)術鞏固學生的基礎知識,但是學生在閱讀理解方面很難有所建樹,學生的獨立性與個性不能養(yǎng)成,對于外界的世界了解不多。因此,教師在教學中應當利用課外閱讀豐富學生的課外生活,幫助學生養(yǎng)成獨立的個性,讓學生的個性可以得到不斷發(fā)展。

（二）課外閱讀培養(yǎng)小學生語言積累

在小學語文教學中,課外閱讀可以幫助小學生更快積累詞匯和語言,這樣在閱讀理解和作文時可以更加游刃有余,提升作文的整體水平。在實際學習過程中,很多學生并沒有過多進行課外閱讀,在學習語文時只是在一味做題,這種題海戰(zhàn)術對于學生的理解能力培養(yǎng),對學生的思維培養(yǎng)沒有起到有效的提升作用,使學生的語言積累受限制,導致語言描述匱乏。很多優(yōu)秀的作家和學者在少年時期都是通過大量的課外閱讀積累了豐富的知識,使自己的語言和思維都得到發(fā)展。因此,教師要不斷引導學生進行課外閱讀活動，讓學生讀一些經(jīng)典文學作品,并進行一些好詞好句積累。

教師應該積極組織一些課外閱讀的交流活動,讓學生將自己閱讀的書籍內(nèi)容和好詞好句與同學們進行分享,不僅可以提高學生的積極性,還可以提高學生的表達能力和語文素養(yǎng)。

（三）小學課外閱讀與寫作能力

閱讀和寫作是語文學習中不可分割的兩個部分，兩者之間相互促進，相輔相成。在閱讀過程中可以為寫作文提供寶貴的素材，還可以讓學生學習積累與運用，學生可以在寫作文時進行模仿和運用自己在閱讀中學習的知識，不至于在每次作文的時候感覺非常難，無話可寫。而通過寫作,學生可以將自己積累的知識更好運用,也是對思維的鍛煉,還可以幫助學生更好提升寫作順序,梳理寫作思路。在實際的教學中,很多教師并沒有將這兩者結合起進行學習,導致學生在學習的過程中比較困難,學生的水平很難提升。小學語文課外閱讀可以幫助學生不斷積累，學會運用，增加語感。例如在學習《我的媽媽》時,教師可以提前為學生布置一些任務,幫助學生更好描述媽媽的特點,可以讓學生閱讀《我的母親》、《秋天的回憶》等文章,學習這些文章中對母親的描述,找出好詞好句進行仿寫,訓練寫作能力。

（四）課外閱讀提高小學生理解能力

傳統(tǒng)的語文教學中,教師一般采用的方法是讓學生對課文進行閱讀背誦,掌握生字、會造句,這樣逐漸提高學生的語文水平。但是傳統(tǒng)的語文課堂千篇一律,學生會感到乏味沒有興趣，不能很好地體現(xiàn)學生的自主學習能力。課外閱文可以彌補這一缺點，幫助學生提升閱讀興趣，提高審美的能力,提升鑒賞能力。在閱讀中學生遇到不認識的字或者不知道意思的字詞會翻字典查找,學生的動手能力得到鍛煉，增強了閱讀的求知欲。一些好書會弘揚真善美,也對學生的道德品質(zhì)的塑造有很大幫助,讓學生逐漸體會到閱讀帶來的快樂。

二、小學語文課外閱讀實踐策略

（一）教師要為學生樹立榜樣作用

在小學階段,學生很喜歡模仿他人,在課外閱讀中樹立好的典范可以發(fā)揮榜樣的作用。教師要從自身出發(fā),在教學中談吐文雅，有豐富的知識儲備，將自己作為學生的榜樣影響學生。例如,在教學中可以挖掘一些教材中的知識，學習一些名人作品的知識，為學生講一些名人的生平事跡，讓學生感受到這些名人的人格魅力，從而可以學習他們的品質(zhì)。引導學生學習一些古詩詞,感受其中的意境,從而學會理解詩詞、鑒賞詩詞,與作者產(chǎn)生共鳴。

（二）豐富課外閱讀方法

在課外閱讀中,教師可以不斷設置一些閱讀問題引導學生，帶著問題閱讀，這樣可以更好理解，鍛煉學生的思維，引導學生對文章有更深的理解。在閱讀過程中,學生通過對問題的思考,解決教師的任務和問題,可以不斷提高學生閱讀的興趣。教師還可以開展更多樣化的閱讀方式,例如可以在閱讀中讓學生進行朗讀,通過抑揚頓挫的音調(diào)體會文中表達的感情，鍛煉語言的表達能力。

（三）家校合作創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

學生學習和閱讀的環(huán)境是非常重要的,在家庭中的學習環(huán)境也十分重要。小學生在家里有充足的時間可以培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，家長有義務為學生提供更好的閱讀環(huán)境。為學生布置的閱讀任務需要家長進行監(jiān)督,教師還可以為家長推薦一些適合學生閱讀的書籍,及時從家長這里了解到學生在家里的閱讀時間和閱讀效果,幫助學生解決一些在閱讀中存在的問題，家長和教師不斷的交流合作，為學生營造良好的閱讀氛圍,不受外界打擾，有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣。除此之外,家長還要對學生的閱讀進行監(jiān)督,在開始的時候可以采取一些獎勵的措施,家長也可以和學生一起讀書學習，逐漸形成良好的閱讀習慣，提升閱讀效率。

（四）選擇合適的課外閱讀材料

小學生的思想天馬行空，很難在一件事情上保持較長的注意力，因此在選擇閱讀材料的時候要根據(jù)學生的年齡和學生特點進行選擇。剛開始接觸閱讀的時候可以選擇一些趣味性較強的閱讀材料和故事,例如《湯姆索亞歷險記》《安徒生童話》等名著,這些名著一般故事性較強,學生在閱讀中可以被故事吸引,從書籍中學習到一些道理和知識?！栋餐缴挕房梢詫W生帶入一個美妙的童話世界,滿足學生的心理發(fā)展,對于學生的閱讀水平的提高是非常有用的。

三、結語

綜上所述,在語文教學中教師可以通過課外閱讀的形式幫助學生提高語言的理解能力和語言的運用能力，提升學生的寫作能力，讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，豐富學生的課余生活。在閱讀中學生可以學習到很多課本中沒有的知識和道理,開闊視野,完善知識體系,從而提升語文學習的核心素養(yǎng)。