錢文蘭

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地被教師所遺棄，在新課程改革的理念下，許多教育學(xué)者深入研究了許多新型的教學(xué)方法和教學(xué)方式，其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)中被逐漸地廣泛應(yīng)用。教師通過合作學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。本文作者將針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值做出分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

在新課程改革實(shí)施以來，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式，其中合作學(xué)習(xí)成了教師使用最為廣泛的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)語文的教學(xué)中也開始使用這一教學(xué)模式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生之間相互溝通并且學(xué)習(xí)，在彼此的幫助下，小學(xué)生可以明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任來完成教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及集體觀念，而且有利于在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中和生活中更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及集體的價(jià)值。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中有序地進(jìn)行分組

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)是相對(duì)的。所謂合作學(xué)習(xí)就是指將學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組成員互相合作去完成教學(xué)任務(wù)，那么分組的依據(jù)是否科學(xué)合理是至關(guān)重要的。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，放在教學(xué)中的主體位置，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，一般小組的劃分是根據(jù)自由組合或者是組內(nèi)小學(xué)生的水平不同進(jìn)行區(qū)域劃分，作為教師一定要注重分組的公平性和合理性，這樣才不會(huì)打擊小學(xué)生的自信心。

二、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

（一）引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的欲望

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要先根據(jù)教材內(nèi)容將合作學(xué)習(xí)的主題確定好，然后通過多種的形式，為小學(xué)生營造出自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如：教師可以使用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，然后通過大屏幕播放的方式展現(xiàn)學(xué)生，并且使用懸念法給學(xué)生提出相關(guān)的問題，設(shè)置疑問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引出他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的欲望。

（二）讓學(xué)生成為課堂上的主人，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通

作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是作為引導(dǎo)者去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育方法拋棄，讓學(xué)生通過小組合作的方式對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行探究討論，并且將最終的結(jié)果展現(xiàn)給大家。通過在課堂上小組中學(xué)生與學(xué)生的討論以及學(xué)生與教師的交流，深刻領(lǐng)會(huì)到教材里的內(nèi)容，同時(shí)可以開發(fā)學(xué)生的思維以及鍛煉小學(xué)生的語言溝通水平和在交流時(shí)的運(yùn)用。這不僅可以提高小學(xué)生的口語水平，還能鍛煉學(xué)生的自信心。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師一定要以鼓勵(lì)為主，從多個(gè)角度和多個(gè)方位，讓學(xué)生去理解教材的內(nèi)容。例如：在我們學(xué)習(xí)《兩個(gè)農(nóng)夫》的時(shí)候，教師在課前讓學(xué)生朗讀課文之后，通過自己的語言將課文里的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事講給全班的同學(xué)聽。之后教師可以針對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最終引導(dǎo)學(xué)生從文章的中心出發(fā)。這樣不僅可以讓小學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更有助于調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的合作意識(shí)相對(duì)來說比較弱，所以在他們之間開展合作學(xué)習(xí)存在著一定的難度，對(duì)于這種情況，教師就要采用靈活多變的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中將授課制與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，并且在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該提前對(duì)教材進(jìn)行深入的了解以及研究，明確課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在設(shè)置討論問題時(shí)要具有開放性，問題難度要適中，不能夠太難，而且不能夠超出學(xué)生所能考慮到的范圍，這樣才能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性，從而愛上學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。

（四）通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，只有這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，并且可以提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通以及團(tuán)隊(duì)之間合作，同時(shí)也能提高學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立去思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的觀念，從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的思維能力以及邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常重要的。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂上的主人，并且啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維以及邏輯性思維。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流能力以及溝通能力、增強(qiáng)學(xué)生的集體的榮譽(yù)感，通過讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，有效地提高了小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率以及效果，提高小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。