何婧

摘要：語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，新課改之后，教育部更加重視語文核心素養(yǎng)的教學(xué)提高，閱讀課堂教學(xué)是語文教師教育教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，老師不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更靈活的方式開展閱讀教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，在這個(gè)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力對(duì)提高學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略分析

目前，隨著新課改的深化開展，我國很多小學(xué)也開始關(guān)注語文閱讀教學(xué)。素質(zhì)教育要求語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的讀寫水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、詞匯儲(chǔ)備、習(xí)作能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)不可缺少的重要教學(xué)任務(wù)。本文的研究主要論述語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)以及其策略。

一、結(jié)合學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要條件，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要保障。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的興趣為線索，通過指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中了解閱讀技巧，從而逐漸形成閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的心理特征，一般把學(xué)生按照兩個(gè)年級(jí)作為一個(gè)跨度，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)。另一方面，閱讀教學(xué)需要根據(jù)這三個(gè)階段的跨度進(jìn)行靈活調(diào)整，主要控制內(nèi)容題材、內(nèi)容難易度、誘導(dǎo)方式等，以教育資源和教育方式為調(diào)動(dòng)力，繼續(xù)閱讀，使學(xué)生感興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）重視學(xué)生的閱讀積累，增加學(xué)生的語言素材

在小學(xué)語文課程中，閱讀是一種重要的方式，積累學(xué)生材料的知識(shí)和語言對(duì)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)發(fā)展起著極其重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的閱讀積累，使學(xué)生多讀、多記，加強(qiáng)多種語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)多種材料的書寫，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累奠定基礎(chǔ)。這樣，教師可以為學(xué)生提供充分的理解和構(gòu)筑語言的知識(shí)。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)階段開展的閱讀課程，不限于學(xué)生的校內(nèi)和課內(nèi)閱讀，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，中國學(xué)生要對(duì)各種課外書籍進(jìn)行研究學(xué)習(xí)和探索，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)中國學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生語文理解分析能力的提高，實(shí)施語文核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)需要教師通過大量休閑閱讀資料的分析，彌補(bǔ)薄弱的基礎(chǔ)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍可以豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)層面的視野。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生選擇合適的書籍，營造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。

三、在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教育方案

在核心素養(yǎng)背景下，老師不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)教育，還要在教育方案的設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)教育，將兩者結(jié)合起來，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教授教《翠鳥》的時(shí)候，老師可以在教案中課前修改導(dǎo)入過程，以照片和實(shí)物圖板的方式給學(xué)生展示翠鳥，讓學(xué)生觀察翠鳥的特征，讓學(xué)生說明翠鳥的形象，讓學(xué)生對(duì)翠鳥有初步的印象和理解。然后，請(qǐng)學(xué)生讀課文，在課文原文中找到與翠鳥形象描寫相關(guān)的內(nèi)容，與照片進(jìn)行比較，再請(qǐng)學(xué)生們講述翠鳥的美在哪里。文章中作者想抓回一只，為什么不這么做？面向這么美麗的鳥，怎么做才能把學(xué)生的思維引導(dǎo)到愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然，受到啟發(fā)。

四、通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，需要老師進(jìn)一步關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，如課外閱讀。課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的擴(kuò)大和延伸，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可以使學(xué)生在課堂上獲得更多的文學(xué)知識(shí)。但是，由于通常情況下，小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)的積累和理解力不夠成熟，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情推薦適合學(xué)生的課外讀物，如《唐詩三百首》《魯濱孫漂流記》《一千零一夜》等，這些課外讀物非常適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀，學(xué)生可以通過課外閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，提高理解能力和語言能力等，培養(yǎng)其語文的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)很重要，這也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。所以，老師需要進(jìn)一步理解語文的核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)教育，結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)和閱讀教學(xué)，利用多媒體教學(xué)法等現(xiàn)代教育手段，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)效果。