徐淦斌

摘? 要：隨著我國綜合實力的穩(wěn)步提升，國內(nèi)外敵對勢力以及部分別有用心的國家開始不斷從各方面對我國的發(fā)展進行阻礙，再加上國際安全形勢的不斷惡化，地區(qū)武裝沖突頻發(fā)，導致各地暴恐案件數(shù)量大幅度增加。特警作為打擊暴恐犯罪、維護國家主權穩(wěn)定、社會治安秩序平穩(wěn)的尖刀和拳頭，在國家發(fā)展進程中起到了不可替代的作用。公安院校特警專業(yè)為全國特警部門輸送了一大批政治立場堅定、素質(zhì)本領過硬的特警人才，故本文對開展反恐實戰(zhàn)化背景下公安院校特警專業(yè)學生體能訓練優(yōu)化措施的探索，以期通過對特警專業(yè)學生體能的強化訓練，實現(xiàn)對現(xiàn)代特警隊伍素質(zhì)的全面提升。

關鍵詞：反恐實戰(zhàn)化? 公安院校? 特警專業(yè)? 學生? 體能訓練

中圖分類號：G805? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0042-03

良好的體能、速度、力量、柔韌性等是公安院校特警專業(yè)學生所應具備的基本能力，也是確保專業(yè)學生練好各項高難度警務技能的基本保障。因此，體能課對于專業(yè)學生而言，是4年大學學習階段較為重要的課程。傳統(tǒng)的體能教學模式只是以個體訓練為主，缺乏團隊和實戰(zhàn)化訓練。然而體能的訓練是所有訓練中最累、最容易使人放棄的項目，所以改變訓練模式、提高訓練效果對于特警專業(yè)學生而言至關重要。

1? 反恐實戰(zhàn)化背景下提升公安院校特警專業(yè)學生體能素質(zhì)的必要性

2019年5月，習總書記在全國公安工作會議上發(fā)表了重要講話，要求打造一支“鐵一般的理想信念、鐵一般的責任擔當、鐵一般的過硬本領、鐵一般的紀律作風”的公安鐵軍。公安院校特警專業(yè)作為公安隊伍的特警人才輸送陣地，除了學習各類文化知識，還需要不斷強化個人警務技能水平，而體能是所有技能訓練的基礎，只有確保良好的體能儲備才能提升這支隊伍的戰(zhàn)斗力。在反恐實戰(zhàn)化背景下，更是需要特警隊員在執(zhí)行各類行動過程中保持清醒的意識，控制好情緒，在安全、穩(wěn)定的前提下進行快速處置，體能是確保處置成敗的重要因素，所以要不斷優(yōu)化和完善訓練模式，以提升現(xiàn)代特警隊伍的綜合能力。

2? 公安院校特警專業(yè)傳統(tǒng)體能訓練模式的不足

2.1 競技體育教學模式

公安院校體能教師大部分來至體育院校和軍事類院校，他們會受到競技體育的影響而將競技體育教學模式引入特警專業(yè)學生的教學訓練中。競技體育教學模式也被許多學者稱為“三基型教學模式”，其主要思想是強調(diào)教師的主導地位，在教學中傳授體育的基本知識、技術和技能，有利于學生系統(tǒng)的掌握知識和技能，教學效率相對較高，但是該教學模式忽視了對學生能力、個性和學習態(tài)度的培養(yǎng)。筆者認為，這一模式在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行了改進，但仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學模式的基本教學程序，依然存在傳統(tǒng)教學模式的通病。公安院校特警專業(yè)由于其特殊性，體能訓練在遵循人體運動科學規(guī)律的基礎上應該嚴格按照運動訓練的理念和教學方法進行施訓，而不是簡單地照搬競技體育訓練模式，將特警專業(yè)學生以專業(yè)運動員標準進行訓練。

2.2 健身體育教學模式

健身體育教學模式強調(diào)以學生為中心，重視發(fā)展學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，加強了對學生合作能力的培養(yǎng)，在一定意義上彌補了競技體育教學模式在學生合作、創(chuàng)新等方面的不足，加強了課堂教學氛圍，提高學生訓練積極性，對于普通專業(yè)學生的體能提高有一定的作用。但是該教學模式忽視了學生競爭意識和能力的發(fā)展，只能在一定程度上提升學生的基礎體能。在反恐實戰(zhàn)化背景下，特警專業(yè)學生要強化拼搏、競爭意識，這樣才能使自身的體技能有更快的提升。所以健身體育教學模式也不能完全適應新形勢下的特警專業(yè)體能教學。

3? 小組合作競爭教學模式在特警專業(yè)學生體能課上的運用

3.1 小組合作競爭教學模式的理論依據(jù)

小組合作競爭教學模式[1]是指在教師的指導和學生的參與下，創(chuàng)造一種較為復雜的運動環(huán)境，通過合作與競爭性的人際交往，以集體授課和學生小組合作學習為基礎，以小組間競爭為途徑，促使所有學生通過自身努力或與同伴合作完成學習任務，同時促進學生合作和競爭意識雙向發(fā)展的一種學習形式。該模式為特警專業(yè)學生體能訓練提供了一個良好的優(yōu)化途徑，該模式下不僅能夠通過新型教學方式來激勵學生的訓練熱情，還能將競爭意識、團隊意識融入訓練，提升學生的團隊合作能力與對抗能力，這對特警專業(yè)學生的綜合發(fā)展無疑有著積極意義。另外，相對于傳統(tǒng)的合作教學模式，合作競爭教學模式更利于讓學生感受到同學之間不同的差異，促進學生之間互補訓練。所以，合作競爭教學模式能夠更加符合特警等特殊專業(yè)的體技能訓練。

3.2 小組合作競爭教學模式的實驗研究

3.2.1 實驗說明

具體如表1所示。

3.2.2 實驗類型選擇

由于考慮到實驗對象為大一新生，且在室外上課，某些因素不好控制，因此本實驗設計采用準實驗設計中的多組準實驗設計。

3.2.3 實驗設計

教學條件設計：本著公平的原則，進行本次實驗的2個區(qū)隊均采用相同的教學場地與教學器材。

實驗內(nèi)容：10000m跑、雙臂屈伸、100m綜合。

實驗步驟：實驗組和對照組就實驗項目進行實驗前測并記錄數(shù)據(jù)，實驗組隨機分為5人小組，按照“教師動作講解—分組合作練習—小組競賽—教師點評”的模式進行訓練，對照組按照“教師動作講解—集體練習—教師點評”的傳統(tǒng)教學模式進行訓練。

3.2.4 實驗控制

（1）自變量的控制：自變量為合作競爭教學模式和傳統(tǒng)教學模式，本實驗的教學內(nèi)容完全相同，并且由同一教學組進行上課，僅僅在教學模式上進行區(qū)分。

（2）因變量的控制：因變量包括學生體能專項身體素質(zhì)，包括10000m耐力素質(zhì)、100m綜合速度素質(zhì)和雙臂屈伸力量素質(zhì)。

（3）無關變量的控制：本實驗2個區(qū)隊均在浙江警察學院臨安校區(qū)田徑場進行，保證2個區(qū)隊上課環(huán)境一致，并且2個區(qū)隊的上課時間為同一天，實驗測試均要求兩組學生同場地進行，盡量排除天氣因素等其他無關變量的干擾。

4? 實驗結果與分析

4.1 實驗前測結果與分析

從測試結果可以看出，實驗組在100m綜合和雙臂屈伸這2個項目中的最好成績、最差成績和平均成績這3項都要差于對照組，10000m僅最差成績好于對照組，其余成績也差于對照組（見表2）。

4.2 實驗后側(cè)結果與分析

從測試結果可以看出，實驗組和對照組在這3個項目中的最差成績、最好成績和平均成績均有提高。實驗組的100m綜合成績從3個指標來看都要差于對照組，但是差距不大。實驗組10000m和雙臂屈伸的3個指標除了雙臂屈伸的最好成績差于對照組，其余都好于對照組（見表3）。

4.3 對于合作競爭教學模式實驗結果的討論

4.3.1 對于100m綜合素質(zhì)的討論

實驗組和對照組在這個項目中的成績都有所提高，說明兩種教學模式對于提高學生這個項目的成績都有促進作用，雖然從最后的成績看，實驗組要落后于對照組，但是通過前測后側(cè)的比較，可以明顯的得出實驗組成績綜合提升要高于對照組。因為該項目結合了速度、靈敏、力量、耐力等素質(zhì)，所以最好、最差成績基本上都是集中在個別學生，想要通過一個學期的訓練有大幅度的提高是比較困難的，實驗組總體提高能夠超過對照組，說明教學模式起到了一定的作用。

4.3.2 對于10000m耐力素質(zhì)的討論

通過前測后側(cè)的比較，發(fā)現(xiàn)實驗組3個測試項目的成績都超過了對照組，說明實驗組一個學期的訓練效果明顯要優(yōu)于對照組。這個結果可以很好地反映小組合作競爭教學模式的優(yōu)勢，因為10000m等耐力訓練是學生較為反感的科目，往往在訓練中途學生會有放棄思想，通過小組合作訓練和組間的不斷競爭，每個小組成員都會產(chǎn)生為團隊榮譽而訓練的心理，所以整體的訓練積極性和效果也會凸顯出來，最后直接體現(xiàn)在成績上面。

4.3.3 對于雙臂屈伸力量素質(zhì)的討論

雙臂屈伸有別于前面2個項目，它測試了學生的力量、爆發(fā)力、耐力等，在訓練的過程中極易受傷和放棄，所以往往提高的幅度很小。通過前測后側(cè)的數(shù)據(jù)分析，實驗組從前測的3項落后到后測的3項都優(yōu)于對照組可以很直觀地看出2個組別的進步情況。這也從另外一個角度反映出了小組合作競爭教學模式的優(yōu)勢，通過小組成員的討論，對雙臂屈伸的動作要領進行解析，可以使同學能夠更快地掌握動作技巧，同時通過小組一起合作訓練和小組間的比賽，能更快地提升每個學生的成績。

5? 結論與建議

小組合作競爭教學模式相比于傳統(tǒng)教學模式而言對提升學生綜合體能素質(zhì)有更好的效果，通過組內(nèi)合作、組間競爭的模式快速提升學生的學習積極性和團隊意識、競爭意識，對特警專業(yè)學生的體能教學起到積極的指導作用。該模式通過大一特警專業(yè)學生體能的實驗驗證，也可以逐步推廣至特警專業(yè)警務技能、戰(zhàn)術、文化等不同課程，同樣也可以在其他年級、其他專業(yè)的學生中進行運用，通過轉(zhuǎn)變教學模式，提升教學質(zhì)量，為公安院校培養(yǎng)出高質(zhì)量、有內(nèi)涵的預備警官。

參考文獻

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