摘 要：力學是非常重要的物理知識，而且復雜度和難度較高。學生如果不能選用恰當?shù)乃悸?，力學分析過程就會混亂而繁雜，無法高效地解決力學題目。所以，力學題型主要考查學生的思維力。這就要求學生必須以開放和靈活的思路來分析力學問題，整體法是最為基本的方法，在很多力學題型中都能運用。

關鍵詞：高中物理;力學解題;整體法;應用過程

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0052-02

引? ?言

整體法是分析力學題目的重要思路，能夠簡化受力分析的過程，降低題目的復雜度，同時也能解放學生的思維，強化物理思維的靈活性與整體性。本文概述了整體法的內(nèi)涵及在力學題目中的應用價值，分析了具體的應用情況，并就如何強化整體法的運用效果提出了建議。

一、整體法及其運用價值

1.整體法

這是處理物理問題的關鍵思路之一，在解題中需要關注整體性，將數(shù)個受力體看作整體性的存在，在分析物理受力情況時，只需要考慮這一整體所受的作用力，忽略物體之間的內(nèi)力情況。在整體性的思路中，分析問題的對象是物體系統(tǒng)，需要對該物體系統(tǒng)和其受力的全過程展開分析，在這樣的解題思路中，簡化了物體的受力情況，能夠抓住物理題目中的關鍵點，實現(xiàn)高效率的分析和解題過程。

2.重要性分析

在高中物理學科中，力學是非常關鍵的知識內(nèi)容，在各類考試中都會有力學問題，為了高效、正確地完成力學題目，就需要快速地完成力學分析的過程，也就是分析物體的受力現(xiàn)象。部分學生的慣性思維是先將各個物體所涉及的作用力標示出來，然后再展開復雜的探究過程，這樣的解題思路會將題目復雜化，而且無法捕捉到有價值的題目信息，不適用于力學題目的解決[1]。

整體性的思路能夠精簡繁雜的分析過程，忽視無效的題目信息，只關注對解題有利的信息，能夠降低思維過程的復雜度，用最高效、最方便的思路得到答案。在簡化的解題思路中，學生的固有思維模式被打破，思維的開放性和靈活性得到提升，逐漸形成多元的思維模式。

二、整體法的實際運用

1.解題步驟

在運用整體法時，必須關注題目的信息和要求，利用以下步驟來分析和解決力學題目：一是準確理解力學題目的表述，能夠明確實際研究的系統(tǒng)以及物體運動的全過程，為題目解決奠定基礎;二是發(fā)揮空間想象力，準確繪制題目所表達的受力圖像，將運動和受力的情況呈現(xiàn)出來，然后明確題目的關鍵信息，從問題入手來確定受力整體;三是找尋相關物理量之間的關聯(lián)，確定適宜的物理公式，然后將其整體性地代入，簡化對受力情況復雜的分析過程，快速獲知力學題目的答案。

2.物體平衡題型

這是整體性思維在力學題目中的主要應用方向，因為平衡問題是力學教學和考試中的關鍵部分，該類題目能夠考查學生的力學分析能力。這類題目包含兩種題型：一種是單獨物體的平衡，這類題型往往容易分析和解答;另一種是連接體的平衡，這類題型往往需要借助整體法來解答。

例如，在某道題目中，有兩條同等長度的鎖鏈AB和CB，兩條鎖鏈合力吊著某一重物，鎖鏈都處于靜止狀態(tài)，而且這兩條鎖鏈的水平夾角是相同的，都為60°，在這樣的狀態(tài)中，如果AB鎖鏈的水平夾角始終不變，只是將CB鎖鏈進行水平移動，其拉力會如何變動？

這時就可以利用整體性思維來分析，也就是借助整體法來處理受力情況，將兩條鎖鏈當成整體，繪出受力所形成的四邊形，從繪出的圖像就能夠看出CB鎖鏈的拉力情況，即呈現(xiàn)出先減小后增大的趨勢。在該題目的處理中，最為核心的思路就是將兩條鎖鏈當成整體，但是題目中也有一定的干擾信息，部分學生可能會糾結(jié)于夾角的問題，這其實屬于無效條件，教師在帶領學生分析題目時，不僅要關注問題的答案，更要關注學生的思維過程，幫助學生調(diào)整思維，借助作用力間的關系來解題，發(fā)揮整體法在力學分析中的優(yōu)勢。

3.物體相互作用的題型

這是力學題目中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，其中包括了很多關于作用力的因素，如共點力的平衡和摩擦力等，這類題目是常見的力學題目。

例如，有兩個木塊處于水平方向上，木塊A的質(zhì)量為m，而木塊B的質(zhì)量為M，用同一條繩索將木塊連接起來，然后借助水平方向的拉力F實現(xiàn)加速運動的過程，求解繩索在木塊間的張力。

對于該題目，整體法是最佳的分析思路，也就是將木塊看成整體，不再區(qū)分木塊A與B的受力情況，然后借助相關公式算出的拉力為（M+m）a，再繼續(xù)探究A的受力情況，最終推導出Fm和（M+m）的比值也就是繩索在木塊間的張力情況。

在該題目中，關鍵是要視兩個木塊為整體，然后繪制出題目所描述的圖例，要摒棄物體間的內(nèi)力，簡化力學分析環(huán)節(jié)，縮小題目的復雜度，提高解題效率和正確性。

三、高效運用整體法的要點

1.重視整體思維的養(yǎng)成

解題思路上的缺陷反映出學生對整體法的理解并不到位，為了強化整體性思維在力學分析中的應用，就需要強化學生的整體性思維，這是運用整體法的前提。一是關注力學知識的歸納，這可以發(fā)揮思維導圖的作用，構建關于物理力學的知識系統(tǒng)，讓學生掌握力學知識的推導過程和相互之間的關系，提升物理思維層面的全局觀和整體意識。二是重視總結(jié)力學題型，除了上述兩種外，在解決關于物體運動的題型時也能使用整體法，學生在總結(jié)題型規(guī)律和持續(xù)練習中，就會逐漸深化整體思維。

2.重視對空間想象力的培養(yǎng)

部分力學題目并不會提供圖例，要想使用整體法，就要先理解題目并且繪制力學圖例，這是很多學生容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，基本都是源于空間想象力不足。所以，為了強化整體法的科學運用，教師就必須開發(fā)學生的物理思維，其中就包括空間想象力。首先，教師要引導學生想象物體運行和受力的全過程，逐漸提升學生空間想象的準確性，豐富學生的情景化思維;其次，要重視物理繪圖，將其與空間想象力的培養(yǎng)相結(jié)合，除了繪制受力圖之外，也要繪制題目所陳述的情景圖，在整體把握的基礎上再進行受力分析，實現(xiàn)解題過程中的思維轉(zhuǎn)化，為整體法的運用創(chuàng)設條件。

結(jié) 語

綜上所述，整體法是創(chuàng)新化的解題思路，對精簡分析過程和提升解題效率非常有益，其在力學題目中的運用較廣，很多力學題型都可以借由整體性思維來處理，抓住題目內(nèi)容和問題的關鍵所在，避免煩瑣的分析過程，快速解答力學題目。針對學生在整體法運用中的問題，教師也需要從整體性思維的養(yǎng)成以及空間想象力的發(fā)展這兩個維度加以重視，強化學生的物理思維，使學生在分析力學問題時形成全局意識，進而保障高效地解決力學題目。

[參考文獻]

譚張杰.淺談高中物理力學解題中整體法的運用[J].農(nóng)家參謀，2017（23）：154.

作者簡介：王成銳（1973.12—），男，甘肅慶陽人，本科學歷，一級教師，優(yōu)秀教師。