李志遠(yuǎn)

摘? 要：在我國全面依法治國的戰(zhàn)略部署下，高校在法學(xué)人才培養(yǎng)方面也做出了相應(yīng)的調(diào)整。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的推進(jìn)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)平臺，構(gòu)建信息化教學(xué)模式也成為法學(xué)實踐教學(xué)方法創(chuàng)新的重要思路。該文以“刑法學(xué)”教學(xué)為例對實踐教學(xué)的重要性，以及網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下刑法學(xué)實踐教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)相關(guān)案例對網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下刑法學(xué)實踐教學(xué)方法的完善策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺? 法學(xué)實踐教學(xué)? 刑法學(xué)? 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0143-02

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，美國著名法學(xué)家霍姆斯在《普通法》中指出：“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗。”即使一部在法理方面完美無缺的法律規(guī)定，如果不能在實踐中得以應(yīng)用，其對社會發(fā)展的價值也無法體現(xiàn);而法學(xué)專業(yè)教育也是如此，教師只有在夯實法學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下，著力提升學(xué)生的實踐技能，才能全面提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，并為法治社會的構(gòu)建提供智力支持。但是目前在高校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)方法存在嚴(yán)重弊端，例如，在刑法學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，由于課程資源局限，教師的法學(xué)指導(dǎo)更多的是“從課本到課本”，無法組織學(xué)生模擬法庭、到法院旁聽庭審，限制了學(xué)生的實踐參與，影響了學(xué)生對刑法社會價值的認(rèn)知。針對此，在現(xiàn)代教育改革背景下，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的推動下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺模式在法學(xué)實踐教學(xué)方法創(chuàng)新與完善中的作用逐漸受到重視。

1? 網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下刑法學(xué)實踐教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式是以多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為支持創(chuàng)造的一種信息化的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)以課堂為立足點的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式無論是在教育理念還是實踐方法上都形成了獨特而新穎的探索。對于刑法學(xué)實踐教學(xué)方法設(shè)計而言，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式的引入具有以下實踐意義：（1）有利于豐富課程資源，即在刑法學(xué)實踐教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中收集多元化案例，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例分析完成對刑法理論知識的思考與探索，進(jìn)而彌補(bǔ)課程教學(xué)偏重于理論的實踐弊端，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更多“給養(yǎng)”。（2）有利于構(gòu)建開放式教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了開放性的虛擬空間，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下充分調(diào)動各種教學(xué)元素實現(xiàn)對刑法學(xué)的探究，例如，教師可以利用多媒體技術(shù)還原庭審過程，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看參與其中，進(jìn)而深入對刑法實踐應(yīng)用的認(rèn)識。（3）有利于增進(jìn)教與學(xué)的互動溝通。網(wǎng)絡(luò)打破了個體溝通的時間與空間局限，因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下學(xué)生可以根據(jù)刑法學(xué)實踐要求，與教師、同學(xué)、專家學(xué)者展開對話，結(jié)合刑法理論、實際案例等進(jìn)行溝通，以實現(xiàn)及時、全面的教學(xué)反饋，并為刑法學(xué)實踐教學(xué)方法的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。

2? 網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下刑法學(xué)實踐教學(xué)方法的完善策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計實踐案例

網(wǎng)絡(luò)平臺在教育教學(xué)實踐中的一個重要優(yōu)勢就是能夠提供充足而全面的課程資源。刑法學(xué)實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，教師應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生篩選、整理豐富的課程資源，以作為實踐分析素材。在運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富刑法學(xué)實踐案例的過程中，教師首先要根據(jù)課程內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于刑法學(xué)課程的各類資源十分豐富，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有所甄別，即圍繞刑法學(xué)具體課程確定實踐教學(xué)目標(biāo)，并所選擇的相關(guān)案例進(jìn)行分析與整合，以形成具有教育指導(dǎo)意義的課程資源。其次，真實性。在網(wǎng)絡(luò)資源篩選中，教師應(yīng)保證刑法案卷材料真實可靠，不僅能夠切實反映刑法應(yīng)用的過程，還能夠展現(xiàn)出刑法在法制化社會構(gòu)建中的意義，以及我國法律體系的特殊性。最后，全面性。即教師應(yīng)注重課程資源細(xì)節(jié)，在案卷材料中體現(xiàn)案由、案情、刑法中的犯罪構(gòu)成、罪與非罪、處罰等知識點、刑事訴訟法中涉及案件的具體辦案流程等，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的教育價值。

2.2 在線指導(dǎo)學(xué)生，明確教學(xué)細(xì)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下教師應(yīng)利用社交媒體與學(xué)生展開互動交流，以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，時間與空間對師生溝通的局限，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中的平等交流，對刑法學(xué)實踐教學(xué)中的重難點進(jìn)行思考與突破，從而提高學(xué)生對刑法應(yīng)用的理解與認(rèn)知。以某地方法院負(fù)責(zé)的受賄案件為例，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供案卷材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析;其次，結(jié)合案件庭審過程，針對刑法應(yīng)用的細(xì)節(jié)與學(xué)生開展在線交流，其中包括從刑事實體法的角度分析被告是否有罪、所犯何罪、犯罪形態(tài)的具體表現(xiàn)、是否具備從嚴(yán)或者從寬處理的量刑情節(jié)等;從刑事程序法的角度分析，思考案件該由哪一級法院負(fù)責(zé)辦案人員是否應(yīng)回避、如何審查認(rèn)定證據(jù)、收集證據(jù)手段是否合理合法、是否需要補(bǔ)充偵查、相關(guān)法律文件是否齊備等。在這些細(xì)節(jié)問題的溝通中，學(xué)生不僅完成了對刑事實體法的學(xué)習(xí)，更全面認(rèn)識了刑事程序法的重要性，從而推動了刑法學(xué)實踐教學(xué)方法的完善。

2.3 構(gòu)建實踐環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與

在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下，教師可以利用信息化技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到庭審過程中來，以進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)刑法的應(yīng)用過程。例如，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)通過與技術(shù)研究機(jī)構(gòu)的合作，引入數(shù)字化庭審管理系統(tǒng)，為法學(xué)實踐教學(xué)搭建模擬法庭，以強(qiáng)化學(xué)生對庭審過程的體驗。在模擬法庭中，技術(shù)研究部門根據(jù)法院業(yè)務(wù)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化的實踐流程，而互聯(lián)網(wǎng)、音視頻信息采集、圖像編解碼、集中控制、多媒體、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的應(yīng)用也為模擬法庭中的案件承辦人、書記、法官、雙方當(dāng)事人等提供了智能化舉證示證指導(dǎo)，以實現(xiàn)對庭審過程的全記錄;在教學(xué)實踐中教師還可以利用數(shù)字化庭審管理系統(tǒng)對開庭、休庭、復(fù)庭、閉庭等進(jìn)行設(shè)計，以方便學(xué)生視聽，讓學(xué)生在信息系統(tǒng)的引導(dǎo)下逐漸融入庭審流程，以積累庭審經(jīng)驗，提高適應(yīng)未來智能化庭審環(huán)境的綜合素養(yǎng)。

2.4 在線互動溝通，完善教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)雙方認(rèn)識實踐過程，反思實踐成果的必要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)刑法學(xué)實踐教學(xué)中，學(xué)生實踐結(jié)果的反饋主要通過試卷考核，以及在實踐活動中的表現(xiàn)加以呈現(xiàn)。這樣的反饋過程由于教師缺乏對學(xué)生的全面觀察而缺乏效率。針對此，在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式下，教師應(yīng)根據(jù)刑法學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新要求，為學(xué)生設(shè)計更加開放的反饋式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性與交互性，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并形成動態(tài)分析，以全面展現(xiàn)學(xué)生在刑法學(xué)理論與實踐方面的綜合表現(xiàn);此外，在教學(xué)反饋后，教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生形成多元化評價，以形成對學(xué)生刑法學(xué)實踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，同時要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)信息對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)做出綜合分析，以形成對網(wǎng)絡(luò)化刑法學(xué)教學(xué)的反思與歸納，從而形成全面、客觀、系統(tǒng)的教學(xué)反饋與評價機(jī)制。

3? 結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)實踐教學(xué)方法創(chuàng)新，對于法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。高校針對當(dāng)前法學(xué)實踐教學(xué)設(shè)計中存在的弊端，積極探究網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式的實踐意義，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為學(xué)生模擬法學(xué)實踐環(huán)境，以幫助學(xué)生夯實發(fā)法學(xué)理論基礎(chǔ)，提升實踐應(yīng)用能力，提高法學(xué)教育教學(xué)水平，推動全面依法治國戰(zhàn)略的有效落實。

參考文獻(xiàn)

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