摘 要：核心素養(yǎng)是從學生發(fā)展的角度出發(fā)，關注學生學習能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成。初中美術作為初中階段的主要課程，不僅培養(yǎng)學生的繪畫能力，更是培養(yǎng)學生審美能力、鑒賞能力的關鍵手段。核心素養(yǎng)理念在初中美術課堂教學中的滲透，將傳統(tǒng)的美術教學只關注學生繪畫能力的培養(yǎng)轉向學生的思維能力和藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;課堂教學

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0074-02

引 言

美術課程不僅能夠提高學生的繪畫能力，而且能夠給學生提供提升鑒賞能力、創(chuàng)新能力的機會。就美術教學來說，核心素養(yǎng)理念的滲透，是指教師在進行繪畫技巧傳授的同時，注重學生對美術知識的理解，更要培養(yǎng)學生對藝術的鑒賞能力和藝術氣息，引導學生創(chuàng)新思維。這也是教學改革之后，對初中美術教學提出的新要求，目的是提高學生的綜合素養(yǎng)和未來適應社會的能力以及體現(xiàn)自身的最大價值。

一、轉變課堂教學，調(diào)動學生學習積極性

與其他科目不同，美術是一門具有藝術氣息的科目，具有獨特的魅力，因此，美術課堂教學也應該區(qū)別于其他課堂，要讓學生在課堂上不僅能夠獲得技能的提升，更能感受藝術的魅力，獲得心靈上的愉悅和滿足。為了達到這個目的，美術課堂教學就要以興趣為主導，教學過程應進行相應的轉變，降低理論教學的比例，增加實踐教學比例，為學生提供更多實踐的機會。另外，美術教師不應再用統(tǒng)一的標準衡量學生的繪畫作品，應該更注重對學生創(chuàng)新能力的衡量。讓學生通過美術課堂，開拓思維，充分發(fā)揮其想象力和審美能力。

以蘇少版初中美術“走近古人的生活”為例，這個題目看起來很大，剛剛進入初中的學生可能對古人的生活了解不多，這會讓學生感覺無從下筆。教師在教學設計過程中，要以啟發(fā)和引導為主，以提問的方式啟發(fā)學生進行思考，如讓學生說說自己對古人生活的認識。學生更多的是通過電視或者電影了解古人生活，有的學生會說：古代人的衣服很好看;古代人喝酒用的杯子很漂亮;古代人的房子不是高層的，有大院子;等等。教師針對學生的回答，可以總結出，古代人的生活其實說的就是古代人的衣食住行四個方面。接著，教師可以借助多媒體，將古代一些有名的建筑展示給學生看，還有古代的一些有代表性的服飾，以及古代人出行的交通工具，再介紹一些古代的食物和餐具。這個過程既使學生對古代生活有了一定的了解，又使學生通過對古代有代表性的物品的觀賞，在一定程度上提高了自身的鑒賞能力。最后，教師可以將課堂作業(yè)布置為讓學生自己設計古人的生活，可以選取物品，也可以選取某一個場景。這是開放性的題目，沒有設定范圍，主要考查學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

長期以來的美術課堂都是以教師講授繪畫技巧為主，再設定題目讓學生進行畫作。整個課堂教學過程中，學生一直處于被動的狀態(tài)，教師沒有關注對學生思維能力的培養(yǎng)，也沒有尊重學生的課堂主體地位。在核心素養(yǎng)理念下，美術課堂應該更多地關注對學生能力的培養(yǎng)，提升其藝術鑒賞能力，鼓勵學生創(chuàng)新思維，進而提高學生的綜合能力。

二、針對教學內(nèi)容，啟發(fā)學生思考

核心素養(yǎng)理念在初中美術教學中的滲透，是指將傳統(tǒng)的美術教學進行改進和提升，將提高學生綜合能力作為教學目標，并在此基礎上，進行教學方式的轉變。教師在教學環(huán)節(jié)的設計過程中，要針對教學內(nèi)容，采取不同的教學方式，目的是啟發(fā)學生進行獨立思考，并使學生通過自己的思考進行知識的理解和掌握。

以蘇少版初中美術“線的魅力”為例，由于這是初中美術第二學期的教學內(nèi)容，通過一個學期的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的繪畫技巧和美術知識，教師可以采取啟發(fā)式教學，讓學生自己說說生活中有哪些線。學生可以說出很多種線，如波浪線、桌子的直線等。教師可以根據(jù)學生的回答進行簡單的提問和總結，如不同線之間有什么樣的關聯(lián)，直線可以轉變?yōu)椴ɡ司€，也可以變成曲線。教師可以利用多媒體展示不同的線，如一組直線、一組波浪線等，讓學生通過觀察不同的線說出感受。教師再進行總結，不同的線可以給人們帶來不同的感受和體驗，如直線給人的感受是平靜，曲線帶給人更多的是歡動，垂直線給人的感覺是莊嚴等。每一種線都是一種語言，都在向人們述說著一個故事。因此，不同的建筑要選取不同的線，目的是通過建筑傳遞給人們不同的感受。接著，教師可以讓學生欣賞一些有代表性的建筑，如教堂、大橋等，加深學生對教學內(nèi)容的理解，豐富學生的感受。

核心素養(yǎng)理念在美術教學中的滲透，是為了提高學生對美術知識的理解能力，而不僅是停留在一些繪畫技巧的學習上。以核心素養(yǎng)為引導的美術教學，更加注重學生的體驗，教學設計也將啟發(fā)學生思考作為主要目的，旨在提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和對藝術的感受力[1]。

三、創(chuàng)設教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)美

核心素養(yǎng)指導下的美術教學，要將培養(yǎng)學生對藝術的鑒賞能力和審美能力作為教學的主要目標。因此，在課堂教學中，教師要注重引導學生提高在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，幫助學生建立熱愛生活的觀念，以更加積極的心態(tài)面對生活。

以蘇少版初中美術“從心底接觸自然”為例，由于這一教學內(nèi)容的目標是通過學生對自然的觀察，表達自己對自然界的感受，教師可以通過創(chuàng)建不同的教學情境，豐富學生的體驗和感受;也可以借助多媒體向學生展示不同季節(jié)的自然景色，如春天萬物復蘇，大自然呈現(xiàn)的是綠色的景象，夏天的大自然歡快明亮，秋天的大自然是豐收的顏色，冬天的大自然是白色的家園。教師通過對顏色的描述讓學生有一種身臨其境的感覺，并使學生體會每一個季節(jié)都有其獨特的美。之后，教師可以讓學生自己談談對不同季節(jié)的大自然的感受，最后，教師要引導學生將自己的感受通過繪畫的方式記錄下來。這樣的繪畫作品才是有生命的，這樣的教學過程才能引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

美術是一種特殊的視覺藝術，通過不同的顏色能夠表達不同的感受。因此，教師要充分利用美術的特點，通過情境的創(chuàng)設，給學生更直觀的體驗，尤其是色彩的體驗。讓學生從不同情境中感受不同顏色帶給人們的體驗，從而培養(yǎng)學生對美的認知能力。

四、開展實踐教學，培養(yǎng)學生鑒賞能力

美術也是一門需要實踐的學科，實踐的目的是拓寬學生視野，給學生更多的機會驗證所學的知識。美術實踐的方式有很多，組織學生在課堂繪畫、組織學生外出寫生、帶學生走出課堂對自然景色進行觀察、帶領學生進行美術作品欣賞等都屬于實踐環(huán)節(jié)，不同的實踐能夠帶給學生不同的體驗，這些過程都是對學生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)與提升過程。

結 語

藝術鑒賞能力的提升需要不斷地進行實踐，美術教學也應該走出課堂，不斷開拓學生的眼界，給學生更多的機會接觸真正的藝術作品，提升學生的品位和鑒賞能力，這也是核心素養(yǎng)對美術教學的要求。教師在課堂教學中應充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)新課堂教學，提高學生學習的主動性，為學生創(chuàng)造更多的藝術鑒賞的機會，為學生打開通往藝術殿堂的大門，提高學生的藝術修養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)能力的提升。

[參考文獻]

呂鵬.核心素養(yǎng)的美術課程如何體現(xiàn)[N].美術報，2018-9-22 （015）.

作者簡介：吳文琴（1973.7—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學高級教師，曾獲“鹽城市美術學科教學能手”稱號，研究方向：中學美術教學。