摘 要：道德與法治是初中課程教學(xué)的重要組成部分，通過這門課程的教學(xué)，學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升自身的綜合素質(zhì)。而該門課程與生活聯(lián)系十分密切，為實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)，就要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)。所以，本文從四個(gè)方面對生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學(xué)模式;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0071-02

引 言

隨著新課程改革的逐步深入，初中道德與法治教學(xué)出現(xiàn)了新的變革，生活化情境教學(xué)受到教師的普遍關(guān)注，該種教學(xué)模式的出現(xiàn)更新了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，將初中道德與法治知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，重視對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生良好道德品質(zhì)、正確價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，生活化情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們感受道德、法治無處不在，從而為日后工作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、從生活化內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，要提高初中道德與法治課堂教學(xué)的效率，就要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生喜歡這門課程。在新課標(biāo)要求下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的生理、心理等各方面特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的生活化內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)七年級“和朋友在一起”這一內(nèi)容時(shí)，教師要把握好文本內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以以“我的好朋友”“當(dāng)與好朋友發(fā)生矛盾時(shí)……”等內(nèi)容為主題開展交流、討論。在以“我的好朋友”為主題進(jìn)行交流討論時(shí)，教師可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開討論：你認(rèn)為怎樣才算好朋友？你認(rèn)為好朋友對你有怎樣的意義？利用這些生活性比較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生相互交流。當(dāng)學(xué)生交流完成后，教師可以引入一些生活中的反例，讓學(xué)生對“朋友”的含義有更深入的了解，如“自己的好朋友偷拿了別人的東西，我應(yīng)該怎么做”“好朋友和自己吵架了，我應(yīng)該怎么做”等，將這些生活化的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，并在課堂上和師生分享，教師對學(xué)生的看法進(jìn)行評價(jià)。此外，學(xué)生討論時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的觀點(diǎn)提出疑問，或是進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以真正了解生活中的朋友，知道真正的朋友是什么，甚至通過和朋友之間發(fā)生的一些事去反思自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、從生活化情境入手，引發(fā)學(xué)生思考

在道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，和生活實(shí)際聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)更有興趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍更加融洽、和諧，進(jìn)而鍛煉他們的思維，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去想象，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來[1]。

例如，在教學(xué)七年級“和朋友在一起”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體展示情境：情境一，最近小紅感到非常郁悶，于是將自己的想法告訴了老師，以前自己看到男生，尤其是調(diào)皮的男生就很煩，而現(xiàn)在，自己忽然變得非常愿意和男生講話了，在各種活動(dòng)中，覺得有男生在才更有動(dòng)力，總愛表現(xiàn)自己，獲取更多男生的關(guān)注。這是為什么？難道是自己現(xiàn)在變壞了，不喜歡學(xué)習(xí)了嗎？小紅有點(diǎn)擔(dān)憂。情境二，周五放假回家，小明心情不好，飯都沒吃就將自己關(guān)在房間里。媽媽敲了半天門，他才開門向媽媽說出自己不高興的原因，因?yàn)樽约耗樕祥L了很多痘痘，前桌女同學(xué)笑他，說他的痘痘很嚇人，而這個(gè)場景正好被他欣賞的女孩看到，小明覺得很沒面子。然后，讓學(xué)生以小組為單位去分析、討論這兩個(gè)情境。這些都是處在青春期的學(xué)生會(huì)遇到的情境，是他們所熟悉的，也是他們比較感興趣的話題，這就是青春萌動(dòng)，希望在自己喜歡的人面前展現(xiàn)最好的自己，就像小紅、小明一樣，這是青春期正常的表現(xiàn)。這樣的情境導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，引發(fā)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、從生活化活動(dòng)入手，提升學(xué)科素養(yǎng)

在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師除完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還可以根據(jù)需要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，讓道德與法治學(xué)習(xí)回歸生活實(shí)踐中，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)九年級“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生去參觀人民英雄紀(jì)念館、名勝古跡，參觀校園、城市面貌，聆聽英雄人物故事，體會(huì)改革開放、人民富強(qiáng)、創(chuàng)新對我們現(xiàn)在生活的意義，并讓學(xué)生圍繞本單元內(nèi)容去觀察生活，感受社會(huì)的發(fā)展變化。在課堂上，教師總結(jié)了學(xué)生節(jié)假日的一些經(jīng)歷：（1）我和父母乘坐高鐵去旅游，方便快捷，感受了現(xiàn)在服務(wù)業(yè)的發(fā)展。（2）我暑假參加了志愿者環(huán)?；顒?dòng)，感受到了環(huán)境與生活間的聯(lián)系。（3）假期，媽媽帶我去商場買了很多衣服，質(zhì)量好，樣式多，而且還能在網(wǎng)上購買、支付等。這樣，學(xué)生就從生活實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，感受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給生活帶來的變化。在學(xué)生對這一內(nèi)容有初步的理解和認(rèn)識(shí)后，教師可以提出問題：大家從平時(shí)的生活經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了怎樣的新變化？要實(shí)現(xiàn)共同富裕，我們需要怎么做？讓學(xué)生帶著問題去思考，更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)中，從而提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

四、從生活化作業(yè)入手，鞏固所學(xué)知識(shí)

鞏固學(xué)生所學(xué)的道德與法治知識(shí)，布置課后作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還能加深他們對知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)然，要將課后作業(yè)的作用發(fā)揮出來，不能只依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，教師可以布置生活化作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的熱情和積極性。

例如，在教學(xué)八年級“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去收集社會(huì)生活規(guī)則素材，并將各種規(guī)則進(jìn)行整理，哪些是不合理的規(guī)則，哪些是必須遵守的規(guī)則，逐一列舉出來，并結(jié)合自身實(shí)際，將自己遵守過的規(guī)則打鉤，沒有的打叉。過馬路時(shí)，按照紅綠燈提示有秩序地過馬路;不隨地吐痰，不隨手亂讓垃圾;尊老愛幼，在公共場所不大聲喧嘩等，這些都是與學(xué)生生活聯(lián)系非常密切的內(nèi)容，都是學(xué)生可以去遵守的規(guī)則。教師通過布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生知道社會(huì)生活需要規(guī)則，需要秩序，要自覺遵守規(guī)則，弄清社會(huì)秩序的概念及其重要作用，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成自己的一種自覺行為，從內(nèi)心敬畏規(guī)則，將規(guī)則看成自己行為的準(zhǔn)繩，能夠在保證自身安全的條件下，提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié) 語

總而言之，初中階段是學(xué)生良好道德品質(zhì)、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期打好基礎(chǔ)，對未來的生活、學(xué)習(xí)都是非常有利的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地更新自身的教學(xué)思想觀念，采用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)道德與法治知識(shí)和生活間的聯(lián)系，從生活化內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生興趣;從生活化情境入手，引發(fā)學(xué)生思考;從生活化活動(dòng)入手，提升學(xué)科素養(yǎng);從生活化作業(yè)入手，鞏固所學(xué)知識(shí)，可以用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，從而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

唐磊.關(guān)于初中道德與法治生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].新課程（中），2018（07）：34.

作者簡介：朱有明（1969.12—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。