劉菁

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)的文學(xué)教育觀念已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，出現(xiàn)了各種各樣的問題。為了促進(jìn)人才培養(yǎng)，對文學(xué)教育觀念進(jìn)行改革就顯得至關(guān)重要。下文主要對目前移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下文學(xué)教育的現(xiàn)狀、如何促進(jìn)文學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)型與重塑進(jìn)行了分析，促進(jìn)教育水平的提高和文學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 文學(xué)教育觀念 轉(zhuǎn)型與重塑

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下文學(xué)教育觀念的現(xiàn)狀

（一）教授理論知識為主

現(xiàn)階段在文學(xué)教育方面，教師仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以教授課本知識為主，機(jī)械性的教學(xué)，助教傳授理論性知識給學(xué)生。造成了學(xué)生缺乏對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，動手操作能力差。不能有效的解決具體問題，缺乏應(yīng)變能力。理論知識如果不能和實(shí)踐相結(jié)合，就不能使學(xué)生對這部分知識深刻了解和掌握，只是流于表面，難以深入理解所學(xué)知識的具體作用。

文學(xué)是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，主要就是使學(xué)生發(fā)揮主觀作用，加入自己的獨(dú)特認(rèn)識和理解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識后，積極的融入生活，參與社會性質(zhì)的實(shí)踐活動，通過與他人交流，豐富自己的創(chuàng)作素材，完善對社會的認(rèn)識，促進(jìn)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。在實(shí)踐中，學(xué)生才可以豐富自己的認(rèn)識，擴(kuò)展自己的視野和知識面。如果只教授理論知識，缺乏和學(xué)生之間的交流，會不利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。理論知識不能促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，與實(shí)踐相脫離，會使學(xué)生的創(chuàng)作活動缺乏真實(shí)情感，不能正確的認(rèn)識社會現(xiàn)象，進(jìn)而做出剖析，也就不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品[1]。

（二）教學(xué)形式單一

教師只對課本進(jìn)行講解，教師只局限于課本，一味的占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)，會使教學(xué)活動枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)得到極大的普及，學(xué)生生活中受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，希望在課堂中也能擁有自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，帶動課堂氣氛，用網(wǎng)絡(luò)用語與學(xué)生進(jìn)行交流，增加課堂的趣味性，使教師和學(xué)生相互理解，更順暢的進(jìn)行交流[2]。

但是目前很對教師并不能很好的接受網(wǎng)絡(luò)文化，對網(wǎng)絡(luò)文化持有全面否定的態(tài)度，把自己放在學(xué)生的對立面，增加了學(xué)生的抵觸情緒，不利于文學(xué)教育。教師對計(jì)算機(jī)運(yùn)用不熟悉，難以獲得較為全面和新鮮的知識，和學(xué)生思想觀念脫節(jié)，不利于順利溝通，對教學(xué)不利。教師對網(wǎng)絡(luò)文化認(rèn)識不全面，不關(guān)注新事物，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會使學(xué)生玩物喪志，沒有看到網(wǎng)絡(luò)文化對提升學(xué)生興趣的作用，看問題不能流于表面。網(wǎng)絡(luò)文化確實(shí)給學(xué)生帶來一些不好的影響，不利于學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，文學(xué)作品有可能被引導(dǎo)向獵奇方向發(fā)展，脫離實(shí)際，不符合主流。要注重網(wǎng)絡(luò)的兩面性，不能全盤否定，也不能全盤肯定，用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生帶來的影響[3]。

二、促進(jìn)文學(xué)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)型與重塑

（一）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開展

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，有利于促進(jìn)文學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)型與重塑。教師通過在課堂上利用投影儀，利用PPT進(jìn)行教學(xué)講解，通過播放視頻等，提升課堂活躍性，豐富教學(xué)方式。教師可以把教學(xué)過程錄成視頻公開課，方便學(xué)生下課觀看，增加印象，提高效率[4]。

（二）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

文學(xué)就是人與世界的和諧交流，文學(xué)教育就是引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識世界，認(rèn)識社會，從而形成自己的價(jià)值觀和人生觀，形成對世界的獨(dú)特認(rèn)識，具有獨(dú)立的思考能力，提高綜合素質(zhì)。所以學(xué)習(xí)的主體使學(xué)生本身，要把學(xué)生放在主要位置，教師輔助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，深入分析問題的能力，在文學(xué)思想表達(dá)方法，和對文學(xué)作品的正確解讀方面來進(jìn)行教學(xué)。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加教學(xué)趣味性，體現(xiàn)自己的人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌。在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師需要正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，提取有價(jià)值的部分，和學(xué)生進(jìn)行交流。

教師要對學(xué)生閱讀的文學(xué)作品做深入解析，不僅關(guān)注于小說領(lǐng)域，也要積極學(xué)習(xí)詩歌、古代文學(xué)等。積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上，具有教育意義的文學(xué)作品，促進(jìn)文化繁榮，促進(jìn)文學(xué)大發(fā)展。讀文學(xué)作品要更注重作品的精神文化價(jià)值，把學(xué)生放到主體位置，促進(jìn)師生平等、輕松地進(jìn)行溝通交流，共同進(jìn)步。對傳統(tǒng)的文學(xué)教育方式進(jìn)行改變，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)型和重塑[5]。

（三）豐富教學(xué)方式

將教學(xué)活動融入進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)之中，增加課堂趣味性。教師可以以網(wǎng)絡(luò)熱詞為點(diǎn)，逐漸展開，以其為依據(jù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，從網(wǎng)絡(luò)方面看待相關(guān)的文學(xué)作品，對網(wǎng)絡(luò)上人們對該作品不同看法，使學(xué)生進(jìn)行討論和交流，引出自己的觀點(diǎn)和想法，提高學(xué)習(xí)自主性。可以讓學(xué)生對時(shí)下熱播的影視作品進(jìn)行賞析，找出其成功之處和不足，對表現(xiàn)形式進(jìn)行總結(jié)，為文學(xué)教育提供一個新的角度，引領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注優(yōu)秀的作品，對自己的文學(xué)創(chuàng)作提供好的借鑒。

總 結(jié)

總之，目前傳統(tǒng)的文學(xué)教育觀念，仍以傳授理論知識為主，教學(xué)形式單一，缺乏主動性。在移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，要積極開展互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以學(xué)生為文學(xué)教育的主體，要豐富教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的主動性，有效的促進(jìn)文學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)型與重塑，促進(jìn)我國文學(xué)教育水平的提高，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王鳳英.移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)型與重塑[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，25（06）：128-130.

[3] 張愛華.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校文學(xué)教育面臨的困境與出路[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（21）：53-54.

[4] 李俊飛，黃德志.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)意寫作能力培養(yǎng)特征分析[J].文學(xué)教育（上），2017（01）：74-76.

[5] 陳芝國.移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的危機(jī)與出路[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（06）：25-30.