摘 要：隨著網絡化時代的發(fā)展，社會熱點問題的影響范圍越來越廣，大學生群體對社會熱點問題的關注度逐年提升。將社會熱點問題融入高校思政教育中，對引導大學生樹立正確的價值觀，提升思想政治教育的實效性具有重要意義。本文簡單闡述社會熱點問題的含義和特征，深入探討社會熱點問題融入高校思政教育的途徑，旨在發(fā)揮社會熱點問題教育價值，推動思政教育實現(xiàn)目標。

關鍵詞：社會熱點 思政教育 途徑

新媒體時代大學生了解社會熱點問題的媒介多種多樣，獲取社會熱點信息更加方便、快捷，這就導致社會熱點問題在大學生中傳播速度快，影響范圍廣。而面對類型多樣的社會熱點問題，大學生的認知難免會出現(xiàn)偏差，因此，如何引導大學生正確分析社會熱點問題，是高校思政教育工作面臨的新挑戰(zhàn)。

一、社會熱點問題的含義和特征

（一）社會熱點問題的含義

社會熱點問題是指在一定時期內和特定范圍內，引起人們廣泛關注和熱烈討

論的焦點問題，或是指社會在某一時期發(fā)生在政治、經濟、文化、社會、生態(tài)等領域發(fā)生的重大變化和重要事件。[1]如：就業(yè)問題、食品安全問題、教育公平問題、反腐敗問題以及相關重大事件等。

（二）社會熱點問題的特征

1、時代性。每個時代有各自不同的特色，社會熱點問題體現(xiàn)當前國家、社會的發(fā)展情況，具有重要的時代意義。2、大眾性。社會熱點問題以人民群眾為基礎，與人民生活息息相關，能夠被群眾所了解，甚至有機會參與其中，影響范圍廣，具有大眾性。3、動態(tài)性。社會熱點問題不是靜態(tài)的，會隨著時代的變遷和國家的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，也會隨著社會輿論的導向和事件的發(fā)酵發(fā)生變化，具有動態(tài)性。4、 敏感性。社會熱點問題往往是由階級矛盾、思想矛盾而引起的，對社會的穩(wěn)定及人們的生活極具敏感性，一經產生就會在社會上掀起輿論狂潮，受到人們的強烈關注。

二、社會熱點問題融入高校思政教育的必要性

（一）是高校思政教育與時俱進的需要

形勢與政策課是社會熱點問題與思想政治教育相結合的重要形式，利用社會熱點問題的實效性助推思想政治教育與時俱進，引導大學生以馬克思主義理論為立足點，結合當代實際認識分析問題，更深刻地讀解國家政策法規(guī)，更理性地看待社會主要矛盾。

（二）可以增強思想政治教育的實效性

通過對社會熱點問題的解讀，激發(fā)大學生對社會現(xiàn)狀的了解熱情，培養(yǎng)大學生明辨是非的能力，引導大學生主動面對問題、思考問題，理性的解讀社會熱點事件。達到高校思想政治教育理論和社會實際的統(tǒng)一，有利于提高教育的實效性。

（三）能夠幫助大學生樹立正確的思想觀念

大學生處在學習發(fā)展的關鍵時期，理論基礎和認知能力還存在欠缺，容易被社會上、網絡上消極因素所影響甚至控制，可能會動搖他們原本正確的政治立場和理想信念。這就需要高校思政教育工作者及時對大學生進行正面引導，幫助他們樹立正確的思想觀念，使社會主義核心價值觀成為他們的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去。

三、社會熱點問題融入高校思政教育的途徑

（一）將社會熱點問題融入大學生思想政治教育課堂

思想政治教育課堂是對大學生進行馬克思主義理論教育的主要陣地，通過課堂教育為大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使大學生習得最新的馬克思主義中國化的理論成果。與時俱進是馬克思主義理論的精髓，將社會熱點問題融入大學生思政教育課堂，學生才能及時了解國家動態(tài)和社會情況，才能用發(fā)展的眼光看待問題。同時，融入了社會熱點問題的思政教育課堂會提高學生學習的積極性，改變學生對思政課課堂理論知識過多，實用性不強的看法，通過新聞熱點播報、社會熱點探討、理論熱點評析等教學環(huán)節(jié)，幫助學生理解抽象的理論，使理論和實踐相結合，增強教育的實效性。

（二）將社會熱點問題與大學生第二課堂相結合

“第二課堂”是指在思想政治教育課堂教學之外，有計劃地引導、組織大學生開展的一系列提高大學生自身素質和綜合能力的教育實踐活動。[2]將社會熱點融入第二課堂中，可以充分利用第二課堂形式新穎、教育靈活的優(yōu)點，使思想政治教育更具親和力，能被廣大學生所接受。社會實踐因具有較強的參與性成為大學生最喜歡的第二課堂形式，組織者應該多結合社會熱點問題展開社會實踐活動，讓學生們有機會近距離地了解社會，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，在實踐中完善自身，提高適應社會的能力。

（三）充分利用網絡媒介開展思想政治教育

互聯(lián)網的普及使大學生能第一時間獲取社會熱點信息。輔導員可以利用微信群、QQ群、微博、論壇等了解學生的思想動態(tài)及關注的社會熱點問題。同時與學生進行線上交流，走進學生的內心世界，建立平等互信的師生關系，及時幫助學生樹立正確的互聯(lián)網觀念，提升學生對社會熱點的鑒別能力，使學生真正的接受正確的思想引導。此外，思政教育工作者應主動占領網絡思政領域。根據(jù)大學生的心理特點積極開展網絡思想政治教育，利用網絡平臺發(fā)起社會熱點問題的探討，聆聽學生的觀點和建議，引導大學生去偽存真，堅定信念，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、結語

習近平總書記強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。將社會熱點問題融入高校思想政治教育中，堅持不懈的對大學生進行思想政治教育，為大學生的成長成才指引方向。

參考文獻

[1] 馬 穎. 社會熱點問題在大學生思想政治教育中的應用探析[J].滁州學院學報，2013（3）.

[2] 李永勝.高校思想政治教育第二課堂體系構建探究[J]蚌埠學院學報，2016（8）

作者簡介：邢月軍（1987-）、女、重慶市渝北區(qū)、重慶工商大學、助教、碩士學位、研究方向思想政治教育。