摘 要：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題蘊(yùn)含著豐富的教育資源，折射出特定時(shí)代背景下社會(huì)的思想觀念、價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的密切關(guān)注者，通過(guò)深度剖析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想的影響，對(duì)提升高校思想政治教育水平、增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效大有裨益。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題 大學(xué)生 思想政治教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，社會(huì)熱點(diǎn)事件層出不窮。在熱點(diǎn)關(guān)注的主體中，大學(xué)生因其特殊地位和特殊群體性格引起思想政治教育工作者的廣泛關(guān)注和重視。一方面，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑形時(shí)期，社會(huì)熱點(diǎn)事件背后的價(jià)值取向，裹挾的社會(huì)情緒，代表的思想觀念一定程度上會(huì)影響大學(xué)生的心理、思想和行為；另一方面，大學(xué)生對(duì)新鮮事物敏銳度高，對(duì)熱點(diǎn)事件的圍觀意愿強(qiáng)烈，但又欠缺一定的政治敏感性，是非曲直的判斷能力較弱。因此，掌握熱點(diǎn)問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入大學(xué)生思想政治教育，是當(dāng)前提升思想政治教育實(shí)效性的有益嘗試。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的概念

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)涵和外延非常豐富，不同的學(xué)者對(duì)此有各自側(cè)重的解讀。筆者認(rèn)為，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題指在一定時(shí)期和環(huán)境下，受到人們高度關(guān)注的事件和問(wèn)題，它涉及社會(huì)生活的方方面面，如教育、醫(yī)療、就業(yè)、住房、社會(huì)保障等。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生思想的影響

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與大學(xué)生的生活有一定關(guān)聯(lián)度，且能以一定的方式作用于大學(xué)生，影響其社會(huì)認(rèn)知的形成和演變。認(rèn)清社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生思想的正反影響，是高校思想政治教育把握社會(huì)思想環(huán)境的重要切入點(diǎn)，也是提升思想政治教育針對(duì)性的基礎(chǔ)性工作。

（一）積極影響

首先，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注度高，參與意愿強(qiáng)，但由于本身社會(huì)閱歷淺、思想不成熟，以致無(wú)法做出正確適宜的判斷。大學(xué)生透過(guò)熱點(diǎn)事件投射的價(jià)值觀念尋求與自身思想秉持相契合的部分，反思與之矛盾的地方，在思想碰撞中深化對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。教育者要借助社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

其次，有利于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的研判和引導(dǎo)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的出發(fā)點(diǎn)不一，但社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為重要切口，教育者可以就大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤、調(diào)查，總結(jié)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

再次，有利于增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。大學(xué)生思想政治教育已形成比較完備的理論體系，大學(xué)生從理論認(rèn)知的層面對(duì)教育內(nèi)容的把握有所提升，但觀念層面的認(rèn)可和內(nèi)化程度還有待提高。將熱點(diǎn)事件引入教學(xué)，用系統(tǒng)化、專業(yè)化的理論回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，一方面可以迎合學(xué)生的求知訴求，另一方面增強(qiáng)教育內(nèi)容的真實(shí)感和親切感，提升思想政治教育的溫度。

最后，有利于促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。習(xí)近平總書記多次寄語(yǔ)青年，人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。大學(xué)生處于價(jià)值塑形時(shí)期，其思想觀念、價(jià)值取向很容易受到社會(huì)熱點(diǎn)事件影響。教育者通過(guò)發(fā)揮正面社會(huì)熱點(diǎn)事件對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向和凝聚作用，運(yùn)用熱點(diǎn)事件中的價(jià)值信息，引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極的思維方式和行為習(xí)慣，形成積極的問(wèn)題意識(shí)，做出正確的行為選擇，最后樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）消極影響

在解析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也不能忽視其消極影響。在通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談中，筆者了解到不少學(xué)生認(rèn)為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題容易引發(fā)群體性焦慮、誘發(fā)行為偏差、削弱社會(huì)認(rèn)同感等。由此可見(jiàn)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給思想政治教育帶來(lái)的不僅是機(jī)遇，更多的還是挑戰(zhàn)。

第一，沖擊大學(xué)生法制觀念和道德水平。網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展裹挾著魚(yú)龍混雜的信息，一些負(fù)面的熱點(diǎn)事件劇烈的沖擊著大學(xué)生的法治觀念和道德認(rèn)知。以某某明星吸毒為例，事件曝光之后，一些大學(xué)生粉絲從詫異到接受再到替偶像辯護(hù)的心理變化，反映出大學(xué)生法律意識(shí)的淡漠和道德底線的全線崩塌。

第二，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)焦慮感。熱點(diǎn)問(wèn)題頻發(fā)，與我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種矛盾凸顯的時(shí)代背景密不可分。一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致不良情緒堆積，焦慮感加重。這些負(fù)面的社會(huì)心態(tài)主要表現(xiàn)為：一是浮躁。在物質(zhì)至上、利益最大的商業(yè)化浪潮推動(dòng)下，一些大學(xué)生總想以走捷徑的方式獲取成功，在這種觀念支配下，人很容易變得心浮氣躁，不求實(shí)際。二是不公平感。當(dāng)代大學(xué)生非常注重對(duì)公平公正的訴求，尤其擔(dān)心和反感社會(huì)資源的分配不公和階層固化。適度的不公平感能在一定程度上激勵(lì)大學(xué)生不斷提升自己以消解這種情緒，但嚴(yán)重的不公平感會(huì)扭曲和沖擊大學(xué)生的價(jià)值體系，以致做出報(bào)復(fù)他人和社會(huì)的行為，影響個(gè)體發(fā)展和社會(huì)安定。三是信任危機(jī)。當(dāng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題背后折射出的負(fù)面情緒被大學(xué)生非理性的推廣，或者個(gè)人不良經(jīng)歷被片段化的套用，就很容易在與人交往中產(chǎn)生信任危機(jī)，甚至做出極端行為。比如馬加爵事件、復(fù)旦投毒案、南方醫(yī)科大學(xué)殺人案等。

第三，消解思想政治教育者的主導(dǎo)性和權(quán)威性。大學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越多元，QQ、微信、微博等新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)相對(duì)自由的言論空間可以讓大學(xué)生接觸到各種觀點(diǎn)，但教育者在解析熱點(diǎn)事件時(shí)往往缺乏揭露和批判的勇氣，尤其對(duì)一些敏感事件要么避而不談，要么淺嘗輒止。學(xué)生從課堂上得不到有效信息，心中的疑慮無(wú)法開(kāi)解，勢(shì)必會(huì)降低對(duì)教育者的認(rèn)可度和好感度，沖擊教育者的權(quán)威主導(dǎo)地位。此外，學(xué)術(shù)不端、師德失范，如南京大學(xué)梁瑩學(xué)術(shù)造假、北大教師余萬(wàn)里失德等事件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳和發(fā)酵，極大抹黑了教師形象。

加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思想政治教育的聯(lián)動(dòng)，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題豐富思想政治教育素材，以思想政治教育視角引導(dǎo)大學(xué)生解析社會(huì)熱點(diǎn)事件，既符合思想政治教育理論聯(lián)系實(shí)際的原則，也極大地推動(dòng)了大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：向巧（1987-）、女、重慶市渝北區(qū)、重慶工商大學(xué)、講師、碩士學(xué)位、研究方向思想政治教育。