摘 要：隨著高等教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革也因此備受關(guān)注。通過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂填鴨式灌輸?shù)囊巡荒軡M(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂模式興起，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略應(yīng)用到應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性，課堂教學(xué)效率的提高都產(chǎn)生了重要影響，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面有重要的作用。本文針對(duì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略這一主題內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)創(chuàng)新

在現(xiàn)代大學(xué)教育體系中，應(yīng)用數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生理性思維能力具有重要意義。隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)采取多元教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，可以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，很多大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不高，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的需求，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。作為一種新的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新的模式探索，也是解決當(dāng)前大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的必然路徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念與發(fā)展趨勢(shì)分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是指學(xué)生在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，整體上所獲得教育教學(xué)效果是比較良好的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可行性也得到了有效增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，所產(chǎn)生的意義和價(jià)值是不言而喻的，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的效果。在大學(xué)以往的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師常常扮演著主導(dǎo)性的角色，學(xué)生在課堂上往往顯得較為被動(dòng)，所以，他們的應(yīng)用數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新難以得到根本性提高。但運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，教師也在積極創(chuàng)新自身教育教學(xué)理念，而學(xué)生在課堂上的主體地位也得到了有效增強(qiáng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的營(yíng)運(yùn)而生，其實(shí)也是我國(guó)教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，作為一種新興教學(xué)模式，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力也提出了更高的要求，不過(guò)，卻也讓?xiě)?yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松和愉快。在深入分析當(dāng)前大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略，有助于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值分析

翻轉(zhuǎn)模式作為一種教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展而言具有至關(guān)重要的意義。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)始融入到大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式起到了積極的推動(dòng)作用。從價(jià)值和意義來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂模式給現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度比較大，而且相對(duì)較為枯燥，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效性也不夠高。在現(xiàn)在大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育體系中，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)不斷提檔升級(jí)，除了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)外，現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)不斷發(fā)展，形成了多樣化的特點(diǎn)，包括微課、思維導(dǎo)圖、大數(shù)據(jù)等，都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，呈現(xiàn)出新的教育發(fā)展特點(diǎn)。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，更是突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛與局限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局，教師不僅僅可以利用實(shí)體課堂進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以依托網(wǎng)絡(luò)載體，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引領(lǐng)現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育向前發(fā)展，提升綜合教育效果，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧。

三、在大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的策略

（一）注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的操作性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式，其創(chuàng)新點(diǎn)在于學(xué)生可以課外在線(xiàn)觀看課程教學(xué)視頻，并積極參與在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)討論，而很多大學(xué)將翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略應(yīng)用到應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候就充分考慮到了這一點(diǎn)。比如：教師將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，提前了解下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課前視頻短小精悍，清晰易懂。又比如：在智能手機(jī)時(shí)代，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生群體中的普及優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，“生活應(yīng)用數(shù)學(xué)”這門(mén)課程主要就是開(kāi)設(shè)在“學(xué)堂在線(xiàn)”這一平臺(tái)上，由于“學(xué)堂在線(xiàn)”平臺(tái)已有自己的APP，學(xué)生也可以借助手機(jī)APP學(xué)習(xí)這門(mén)課程，可操作性大大增加。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中融入游戲化學(xué)習(xí)理念

大學(xué)教育的本質(zhì)，不僅在于學(xué)習(xí)科目本身的成效，更在于幫助學(xué)生自身能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與管理，鑒于一些剛上大學(xué)的學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠深入，且對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸。所以，融入游戲化學(xué)習(xí)理念，就希望學(xué)生能夠輕松，愉快的學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)。比如：很多高校經(jīng)過(guò)課程研究以及改良，早在2017年就推出全新的在線(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂，完全推翻過(guò)往大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，不僅讓學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)變得有趣，而且也改變了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。減少了一些應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助的因素，避免了學(xué)生不會(huì)運(yùn)用的窘境。游戲式應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂，主要會(huì)用不同的游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣的數(shù)學(xué)使用環(huán)境，而學(xué)生也將在不知不覺(jué)的狀況下，學(xué)會(huì)運(yùn)用應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）循序漸進(jìn)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂體系

作為大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教師，要探索構(gòu)建循序漸進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教育體系。在大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，任何一種教學(xué)形式的應(yīng)用，都不是能夠立竿見(jiàn)影看到教育效果的，而需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育形式已經(jīng)由來(lái)已久，并且在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上去除傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式的影響，必然需要一定的時(shí)間。在大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過(guò)程中，需要老師不斷總結(jié)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融和，最終才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。因此在基于翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)向下的應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不能操之過(guò)急，應(yīng)該根據(jù)正常的教學(xué)規(guī)律，不斷探索和改進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出問(wèn)題。因此在大學(xué)高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，從而切實(shí)發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)教育作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

（四）提升翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)效性

在大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，其最為主要的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及應(yīng)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是并不是所有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都適合應(yīng)用到大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，也就是說(shuō)，教學(xué)方法的應(yīng)用，必須具有一定的科學(xué)性，能夠符合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，能夠真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用，這樣在應(yīng)用教學(xué)方法的時(shí)候才會(huì)更有意義。所以在大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該注重一定的科學(xué)性，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將翻轉(zhuǎn)課堂教育理念較好的融入到大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，明確教學(xué)目的，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，最終達(dá)到提高大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，滿(mǎn)足現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的運(yùn)用，有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)教學(xué)改革，但是也應(yīng)注意應(yīng)用數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)熱所引起的系列問(wèn)題。本文主要對(duì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的概念和發(fā)展進(jìn)行了介紹，并在此基礎(chǔ)上，融合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，希望大學(xué)能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素質(zhì)型應(yīng)用人才。下一步，大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行創(chuàng)新，探索多元化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)現(xiàn)代高等教育向前發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姜偉偉（1978—），女，漢族，山東青島平度人，單位：青島黃海學(xué)院