摘 要：化學是中學階段一門相當關(guān)鍵的學科，在學科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，教育技術(shù)和教學資源豐富、學習多元化的今天，當前教師們認真講授，可是同學們不能專心聽課。怎樣才能打破傳統(tǒng)的教學模式，組建新的核心素養(yǎng)有效課堂教學，是化學教學在第一線的教師們有待解決的問題。在化學教學當中，核心素養(yǎng)有效課堂教學是教師依循教學活動的規(guī)律，以學生學習為中心，提升學生化學素養(yǎng)為目的課堂教學。

關(guān)鍵詞：打造核心素養(yǎng)；課堂教學；化學

為了打造基于“素養(yǎng)為本”課堂教學和高中化學學科課程體系的內(nèi)在聯(lián)系，全面落實立德樹人根本任務(wù)，在化學學科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，提升學生學習高中化學學科課程后應(yīng)達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行了有效整合。余文森教授認為：從學術(shù)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。在學生學習方式多元化、教育裝備信息化的互聯(lián)網(wǎng)+教育的今天，教師在“關(guān)注課堂教學的有效、高效”，實際上在于倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力，這就是“打造核心素養(yǎng)的有效課堂教學”。要真正做到這一點，筆者認為必須做到以下幾個方面：

第一、閱讀、研究、分析課程性質(zhì)與基本理念和學科核心素養(yǎng)與課程目標。《普通高中高中化學課程標準（2017版）》中的普通高中化學課程是與義務(wù)教育化學或科學課程相銜接的教育課程，是落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚科學精神、提升學生核心養(yǎng)的重要載體；是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W學科核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的學科體現(xiàn)，化學課程對于科學文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”闡述的是“宏微結(jié)合”，是化學學科思維方式；“變化觀念與平衡思想”闡述的是化學變化中存在動態(tài)平衡，是化學學科思想；“證據(jù)推理與模型認知”反映的是化學學科思維方法；化學科學思維方式和方法，屬于化學科學認識范疇；“科學探究與創(chuàng)新意識”屬于化學科學實踐范疇；“科學態(tài)度與社會責任”重點強調(diào)化學科學的綠色應(yīng)用和社會責任擔當；屬于化學科學價值范疇或化學科學應(yīng)用范疇。這五個方面是《普通高中化學課程標準（2017版）》內(nèi)容的重要組成部分，是國家對現(xiàn)時期培養(yǎng)高中生所具有的化學核心素養(yǎng)的基本要求，一定程度上講，它是高考的指揮棒，也是人的生活所必備的基本學科知識需求，所以要打造核心素養(yǎng)有效課堂，必須閱讀、研究、分析課程目標，把課標所要求的目標、能力和化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)等有意識地融入課堂教學。

第二、鉆研教材，研究教法，整合教學資源和恰當應(yīng)用教育技術(shù)。體會高中化學課程的性質(zhì)、價值、理念，增強化學學科理解，使其學科知識結(jié)構(gòu)化、板塊化，提高教師自己的教學業(yè)務(wù)能力。堅持翻閱高中化學界最權(quán)威的期刊《中學高中化學教學參考》和《化學教學》等，豐富自己的文化素養(yǎng)和教學視野，通過文獻掌握已有的教學資源和教育技術(shù)的有效整合，運用最廣泛的探究性實驗對學生培養(yǎng)“問題提出-提出猜想-設(shè)計方案-實驗實踐-獲得結(jié)果-結(jié)果分析”的觀察能力、邏輯能力和思維能力等的形成，更有利于注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，適應(yīng)當前中國教育改革的要求。這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。

第三、轉(zhuǎn)變課堂教學方式，彰顯學生主體地位。堅持“教師主導、學生主體”和“積極參與、交往互動、共同發(fā)展”的教育理念和方式。具體而言就是讓學生成為學習主體。首先耐心聽學生的講解，然后對學生講解的內(nèi)容做必要點評，最后給予鼓勵。在問題設(shè)置上，盡可能設(shè)置一些有層次的問題。對同一問題可設(shè)置幾組問題，設(shè)置問題遵循由易到難、由淺入深的原則，特別注重提問題的呈現(xiàn)方式，盡可能做到每個學生都積極思考。經(jīng)常給學生樹立一種思想，老師講的不一定都對，所以對老師講的內(nèi)容要大膽質(zhì)疑，有問題就提，勇敢地堅持自己的看法和觀點，直到完全明白為止；授課語言盡量通俗化、形象化、生動化，不但要讓學生易于理解，而且要讓學生發(fā)生興趣；注重課后作業(yè)，從課后作業(yè)上發(fā)現(xiàn)學生學習上的問題，所以，作業(yè)每次筆者都會及時細心地批改，而且做好批改作業(yè)記錄，以達到掌握知識的目的；注重對學困生的耐心幫助，在學習上耐心輔導、講解，在思想上找他們談心，多鼓勵、端正學習態(tài)度、樹立信心，發(fā)現(xiàn)有進步及時給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣。

第四、培養(yǎng)學生化學學科能力和學科素養(yǎng)。根據(jù)高考試題和課標所考查的知識、能力及做題方法，真正的有效課堂就應(yīng)注重高中化學學科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些能力包括：史料閱讀能力、概括總結(jié)能力、史論結(jié)合能力、語言表達能力和高中化學思維能力。借用課標的表述，那就是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識高中化學發(fā)展進程中的重大高中化學問題，包括重要的高中化學人物、高中化學事件、高中化學現(xiàn)象和高中化學發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本高中化學知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取高中化學信息的能力；通過對高中化學事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)高中化學思維和解決現(xiàn)實問題的能力。上述所要求的能力和素養(yǎng)有意識地滲透到平時的課堂教學當中，培養(yǎng)學生的高中化學學科能力和學科素養(yǎng)，就是打造有效課堂教學。

第五、將“立德樹人”的課程育人目標滲透于課堂教學。教育部印發(fā)《中小學德育工作指南》通知中課程育人明確指出數(shù)學、科學、物理、化學、生物等課程要加強對學生科學精神、科學方法、科學態(tài)度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進學生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質(zhì)。

總之，要想打造素養(yǎng)為本的化學課堂教學，必須豐富學生多元化的學習方式、改進學生信息化的學習方法是化學素養(yǎng)為本課堂教學的基本理念。學生的學習活動不應(yīng)只限于對學科概念、結(jié)論的記憶、實驗的模仿和接受，自主探索、獨立思考、動手實踐、科學探究、自覺閱讀、合作交流等都是學習化學的重要方式。教師加強化學學科理解和學科素養(yǎng)提升、課程目標理解、教育資源的有機整合、德育目標的滲透。在教學中不斷反思，自我完善。

參考文獻：

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作者簡介：

尉忠，中學一級，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市教育科學研究所。