摘 要：數(shù)學(xué)有利于學(xué)生的觀察、分析、邏輯思維能力的培養(yǎng)。特殊兒童的數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要更加專業(yè)化的老師以及教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)在教育資源的缺失以及此類型的從業(yè)人員較少，如何能夠找到更有效的教育教學(xué)方法，并行之有效的實(shí)施，是值得我們關(guān)注以及研究的事情。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；教育；數(shù)學(xué)教學(xué)方法

中國人口基數(shù)大，幅員遼闊，特殊兒童由于受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，分布廣泛，相關(guān)專業(yè)性教學(xué)人員缺失。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活和社會發(fā)展中有著重要的作用。如何讓特殊兒童跟上時代的步伐，讓特殊教育老師在教學(xué)課程中使用行之有效的教學(xué)研究方法，注重特殊小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育知識與能力的培養(yǎng)，也是對其大腦開發(fā)、培養(yǎng)邏輯思維能力有著重要的影響。需要相關(guān)教師建言獻(xiàn)策集思廣益，共同促進(jìn)特殊兒童教育行業(yè)的發(fā)展與研究。

一、 存在的問題

﹙一﹚數(shù)學(xué)教學(xué)的低效率

良好的開始是成功的一半。特殊教育老師授課的效率低以及學(xué)生的互動性差，導(dǎo)致了學(xué)生的知識點(diǎn)接受程度低。小孩子在課堂上表現(xiàn)力較強(qiáng)，甚至還會遇上愛調(diào)皮搗蛋的，注意力不集中導(dǎo)致課程的秩序混亂。課程類型的不同和老師的教學(xué)方式有明顯的差別，有些老師只會根據(jù)自己的授課方式來授課，并不會根據(jù)學(xué)生的特殊情況來改變教學(xué)策略，只顧自己單方的講解，而忽略了的課程體驗(yàn)和互動體驗(yàn)。相信我們小時候就經(jīng)歷過這種枯燥的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，更何況還是針對特殊教育人群，難度可想而知。老師的講解就是為了學(xué)生能夠接收新的知識點(diǎn)，考試成績得高分。對于小孩而言，對一門課程產(chǎn)生興趣比單純的分?jǐn)?shù)高低更加的重要，機(jī)械的教育學(xué)習(xí)這種方法效率低，學(xué)生的積極性下降。尋找行之有效的特殊教育類人群的教學(xué)方法是老師教學(xué)探索的重要課程。

（二） 教學(xué)引導(dǎo)問題

老師沒有做到“以人為本”的學(xué)生觀，特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要因材施教。由于數(shù)學(xué)課程類型的特殊性和針對學(xué)生的特殊性，需要老師改變教學(xué)策略。但是更多的需要引導(dǎo)學(xué)生，老師只是單純注重知識點(diǎn)講解，讓學(xué)生被動接受。作為老師應(yīng)該為學(xué)生塑造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。單純的黑板教學(xué)和文字理論，容易讓小學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。小學(xué)生作為特殊群體，需要語境（需要情境）的平面理解。語境是早期兒童獲得語言信息的主要來源，例如在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)教育計算，可以用“引導(dǎo)式”教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略更深層的意思，片面化的課堂講解和課后紙質(zhì)作業(yè)，難以深入的聯(lián)系實(shí)際。

二、 解決辦法

（一） 調(diào)整教學(xué)心態(tài)

針對特殊教育教學(xué)群體，老師需要比普通的小學(xué)生傾注更多的時間和耐心，幫助他們學(xué)習(xí)知識的同時還要克服心理困難。即使是簡單的教學(xué)方式，由于教育群體的特殊性，卻需要更多的時間和精力來完成。老師應(yīng)該在教學(xué)課程中調(diào)整平和的心態(tài)，才能更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。注重課程激勵，比如以頒發(fā)優(yōu)秀獎狀、口頭表揚(yáng)、小紅花等方式激勵學(xué)生，同時由于特殊教育針對人群的特殊性，需要老師更多的耐心對課程的講解教學(xué)，對于老師而言也需要注重心態(tài)的調(diào)整。

（二） 注重特殊兒童教學(xué)心理

數(shù)學(xué)這一門課程對于他們的理解能力不像語文語言教學(xué)，可以用唇語表達(dá)，在更多時候是阿拉伯?dāng)?shù)字以及數(shù)字準(zhǔn)確性，阿拉伯?dāng)?shù)字簡單，但是在實(shí)際運(yùn)用以及運(yùn)算的時候，由于特殊教育針對的人群一些人的自身缺陷會導(dǎo)致表達(dá)不清，表述不明，出現(xiàn)焦躁沮喪心理。因此在此方面需要注重課堂教學(xué)數(shù)字語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（三） 創(chuàng)作問題情景方法

通過數(shù)學(xué)發(fā)生的故事來吸引學(xué)生，以數(shù)學(xué)故事的發(fā)生和數(shù)學(xué)歷史講解來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。也就是我們所說的故事來源于生活，通過貼切的例子故事，講述數(shù)學(xué)來源的前世今生，而且通過學(xué)習(xí)也能夠應(yīng)用于生活中，認(rèn)識并理解到數(shù)學(xué)的重要性，同時需要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，比如在零錢退補(bǔ)、物品數(shù)量分配等，通過實(shí)際的生活體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用，貼切于生活實(shí)際，而且也增加了知識點(diǎn)的運(yùn)用技能，這也是教育設(shè)計的一個重點(diǎn)方向，了解教育知識技能與能力。

（四） 先易后難

特殊兒童在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同程度的教學(xué)知識接收障礙，在教學(xué)過程中不宜操之過急，先易后難，老師在講學(xué)過程中需要更多的時間和精力來了解學(xué)生的知識接收能力。比如，在教學(xué)中通過黑板或者專業(yè)讀物課本（盲人文），提出所學(xué)的問題，讓學(xué)習(xí)成績較差的人解答簡單的問題，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)放松，這種方式也是一種心理自我激勵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)接收效果，也可以通過課后作業(yè)來了解，根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線的規(guī)律，學(xué)生在知識了解中需要有計劃性的復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)?？梢允钦n后實(shí)踐，比如清點(diǎn)家中的水果數(shù)量等等教學(xué)活動設(shè)計，作業(yè)的完成并不局限于課本作業(yè)也可以是社會實(shí)踐，必要時可以讓家長、學(xué)生共同完成，這種課后實(shí)踐的方式也是鞏固學(xué)會的知識點(diǎn)，同時也能夠加強(qiáng)家人之間的交流學(xué)習(xí)，家長在此過程中也能夠發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的問題，給予正確地引導(dǎo)。

（五） 問題導(dǎo)入

在課程的教學(xué)中，注重課程的導(dǎo)入設(shè)計，對于很多老師而言，直接進(jìn)入主題，這種方式會降低學(xué)生的參與興趣以及注意力集中，增加課堂的話題性。比如在計算物體面積的時候，可以通過學(xué)生自主討論，然后發(fā)言總結(jié)，進(jìn)入課堂教學(xué)，這樣既有利于活躍課堂氛圍，也讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。特殊教育的孩子在口語或者肢體表達(dá)能力上面會有所欠缺，但是需要融入群體，跟周圍的人接觸，這樣也有利于提升特殊兒童的自我表述能力，以及領(lǐng)導(dǎo)能力和說服力。

三、 結(jié)語

師者傳道授業(yè)解惑，老師是學(xué)生教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，小孩子的啟蒙老師，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，老師的作用不容忽視。俗話說讀書有三到：“眼到，口到，心到”，更要從老師的方面來詳談。老師作為教育的輸出者，學(xué)生作為接收者。提高特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法研究，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生更好的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郁謝超.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程研究（教師教育），2011（1）：31-32.

作者簡介：

莫國松，一級教師，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市邕寧區(qū)特殊教育學(xué)校。