劉月菊 魏婭 孫小康

摘 要：受環(huán)境因素以及家庭因素的影響，當(dāng)代小學(xué)生無(wú)論是在思維能力上還是在身體素質(zhì)上都會(huì)具有較為明顯的個(gè)體差異。因此，在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣開展多層次教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。因此，本文將對(duì)如何在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多層次教學(xué)模式開展教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多層次教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)應(yīng)用；個(gè)體差異；全面發(fā)展

在新課改和陽(yáng)光體育的背景下，新一輪的課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。主要突出“以人為本”的教育教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓每一位同學(xué)通過(guò)不懈努力能夠完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)代的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，多層次教學(xué)法已經(jīng)成為教師們主要的教學(xué)模式之一。在該種教學(xué)模式中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好進(jìn)行分析，并結(jié)合分析所得的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施不同難度以及不同范圍的體育教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的身體素質(zhì)以及體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身心理素質(zhì)的發(fā)展。

一、 多層次教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

眾所周知，興趣是最好的老師。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。班級(jí)授課仍然是小學(xué)體育教學(xué)的主要授課方式，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有所不同。單一的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不能讓每個(gè)學(xué)生都可以在階段性的體育學(xué)習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理需求得到滿足。因此，在當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，利用多元化的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的生成。對(duì)于那些體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來(lái)講，教師要降低對(duì)其的體育教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上升到更高的層次。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)的目標(biāo)之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多層次教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生將自身的身體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完美的發(fā)揮。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，在保證學(xué)生身體健康的同時(shí)，提升學(xué)生的身心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是開展多層次體育教學(xué)的前提

在開展多層次教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，將學(xué)生視為教學(xué)的核心。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只有意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異之間的重要性，才能夠保證多層次教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層之前，教師首先需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，并以此為依據(jù)進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，教師可以采取運(yùn)動(dòng)的方式；在對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)卷的形式。最后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的體育教學(xué)層次，并告知其一定要考慮自身的能力，以保證自身的身體健康。

比如，在測(cè)定學(xué)生身體素質(zhì)時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行跑圈比賽，根據(jù)學(xué)生的用時(shí)長(zhǎng)短對(duì)其進(jìn)行分層，然后以此為依據(jù)開展后續(xù)教學(xué)，以保證學(xué)生身體素質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、 對(duì)課程進(jìn)行分層是開展多層次體育教學(xué)的核心

當(dāng)教師完成學(xué)生分層工作之后，接下來(lái)需要開展的工作就是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層。

比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”這項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)，便可以按照以下方式開展多層次教學(xué)。首先，教師可以按照學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。比如，教師可以將身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生歸為一組，代號(hào)為A；將身體素質(zhì)一般的學(xué)生歸為一組，代號(hào)為B；將身體素質(zhì)較差的學(xué)生歸為一組，代號(hào)為C。隨后，教師可以為不同的小組制定不同的教學(xué)層次。針對(duì)A組的學(xué)生，教師可以要求其在一堂課中掌握三級(jí)跳遠(yuǎn)的全部技巧以及動(dòng)作，并能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)B組的學(xué)生，教師可以要求其掌握三級(jí)跳遠(yuǎn)的大體動(dòng)作，并能夠順暢地完成該項(xiàng)活動(dòng)；針對(duì)C組的學(xué)生，教師可以要求其了解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作以及流程，能夠完整地完成動(dòng)作即可。

四、 開展合理評(píng)價(jià)是開展多層次體育教學(xué)的動(dòng)力

小學(xué)生正處于人生中的發(fā)展階段，此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心理以及自我意識(shí)，同時(shí)此階段的學(xué)生也極度渴望教師以及家長(zhǎng)的認(rèn)同。因此在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些體育知識(shí)以及簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師一定不能依靠單一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。因此，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生開展“單腳跳接力”的體育活動(dòng)時(shí)，便可以按照以下方式開展教學(xué)評(píng)價(jià)：首先，針對(duì)違反制度的學(xué)生，教師一定要予以正面的評(píng)價(jià)，指出其自身的錯(cuò)誤；其次，針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生，教師也需要開展不同深度的教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多層次教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生將自身的身體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行完美的發(fā)揮。在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣開展多層次教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉月菊，魏婭，孫小康，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪懈蕼现行男W(xué)。